北师大版四年级上册第八单元教案(尊严).docVIP

囚歌 　　　1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。3.能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。　　　本课的教学重点和难点是一致的，即准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。　　【教学时间】一课时。　　【课前准备】词语卡片；指导朗读的幻灯片或挂图。　　【教学步骤】　　（一）导入新课，解题，介绍时代背景。　　　1.直接导入新课，然后告诉学生《囚歌》是叶挺在四川写的。在英雄战斗过的土地上学习英雄写下的诗篇，大家一定会有一种亲切和自豪之感。2.通过讨论解题：1）谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指出“囚”字在这里的含义）2）它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？（学生若答不来，暂且存疑）3.介绍时代背景：1）问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。2）教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。　　　1.教师范读课文。2.学生轻声读课文，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？3.讨论以上问题，把握中心思想。4.学生质疑。教师提示学习重点和难点。　　　1.分节读议课文。每小节均按“阅读——分析——概括”的顺序进行。分析时依次讨论以下问题：1）“人”和“狗”各指什么？用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？2）“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么？3）前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境？4）“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌人的话应该如何理解？哪个字是理解的关键？5）第一、二节中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真正的自由的态度？6）“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？7）“我渴望自由”和后面的话是什么关系？你是从哪个字看出来的？“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用？8）第三小节有哪几个比喻？它们各比喻什么？这样比喻好在哪里？9）“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？10）“将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗？为什么？（联系《就义诗》）2.简要地梳理全诗的内容层次，归纳中心思想。（借助“纲要信号”板书）3.请学生提出仍未弄懂的问题，择要回答或讨论。4.出示词语卡片，抽一行学生顺次解释课后习题的五个词语。　　　1.抽一名中等水平的学生朗读课文；2.领读课文（利用幻灯或挂图进行指导），辨析两个破折号的不同作用；3.自读课文；4.请刚才朗读的那位学生再朗读课文；5.请一位学生试背课文；6.齐背课文。下课。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 晏子使楚　　知识与技能：认识本文6个生字，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，提高学生的自悟理解能力、语言表达能力及逻辑思维能力，训练学生大胆想象的能力、大胆质疑的能力，发展学生的辩论思维。　　情感态度与价值观：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。　　二、教学重点、难点　　这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理清文章叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法；难点是让学生理解晏子的智慧，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。　　独立阅读文章，学生只要了解文章主要内容及叙述顺序即可。重要的是要学习作者的表达方法，在突破重点与难点上，我根据“书读百遍、其意自现”，反复让学生颂读、品味，加深对文章内容的理解，两个口语练习（让学生对文中人物进行评价，对全文内容进行一句话感言）帮助学生突破难点。　　三、教学媒体　　计算机、实物投影　　四、教学过程设计　　课前布置预习作业，对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。　　（一）汇报预习情况　　1、今天我们来学习第16课《晏子使楚》，昨天老师布置了预习作业，现在我就来检查一下，我请几名同学来读文章，你认为他们读得怎么样？（好，通顺、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分读得不好再读。2、通过预习，也通过刚才朗读课文，你读懂了什么？可结合资料说。（从标题、主要内容、条理、结构等方面汇报）591）,春秋楚国国君（前613——前591）。名旅（或作吕、侣）。在位时整顿内政，兴修水利，使“商农工贾，不败其业”，国势大振。庄王三年（前611年），灭庸（今湖北竹山西南）。继攻陆浑之戎