北师大版第9册教案表格式备课6.docVIP

课题 第六单元 可能性的大小——摸球游戏 课型 新授课 教学目标 通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。 能用分数表示可能性的大小。 教学重点 通过摸球游戏，能理解事件发生的可能性，并弄清可能是多少。 教学难点 理解用分数表示可能性的大小。 教具、学具 合作小组准备一个装有红、白两种颜色球的袋子。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 谈话引入 我们已经认识了可能性的大小，现在看一道题。 因为盒子里有3个红球、1个白球，红球的数量比白球多，所以摸出红球的可能性大。这说明可能性的大小与盒子里求的数量多少有关系，谁的数量多，摸出的可能性就大。 用分数表示可能性的大小 出示Ρ85情境图，想一想，用“不可能” 盒子里有3个红球和1个白球，它们除了颜色外完全相同，小青从盒子里任意摸出一个球，（1）你认为摸出的球可能是什么颜色？（2）那种颜色的球摸出的可能性大，为什么？ 讨论第1和第2个盒子摸球的结果，把“不可能”用数字表示为“可能性 回忆学过的知识，确定可能性有大小，以及可能性的大小与数量的多少有关。 通过这种描述语言转化为数据表示的过程， 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 “一定能”描述第1和第2个盒子里红球和白球的情况。 呈现说一说的内容。怎样用数表示从第3个盒子里摸出白球的可能性。 从第4个盒子里摸出白球的可能性。 同桌相互说说第5个盒子摸出白球的可能性。 试一试 让学生自己说说上面个盒子中摸出红球的可能性分别是多少？ 为0”，客观事件中的“一定能”用数字表示为“可能性为1” 第3个盒子里摸出白球与摸出红球的可能性相等，都是1/2。 第4个盒子里摸出白球的可能性为1/8 第5个盒子里摸出白球的可能性为7/8 以合作小组为单位大家自己说一说，摸出红球的结果。 为学生后续用分数表示可能性作了铺垫； 锻炼学生表述客观事件的方法和能力。会用分数表述可能性的大小。 板书设计： 可能性的大小——摸球游戏 （1） （2） （3） （4） （5） 白球 0 1 红球 1 0 教学反思： 课题 可能性的大小——摸球游戏 课型 练习课 教学目标 通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。 能用分数表示可能性的大小。 教学重点 通过摸球游戏，能理解事件发生的可能性，并弄清可能是多少。 教学难点 理解用分数表示可能性的大小。 教具、学具 合作小组准备一个装有红、白两种颜色球的袋子。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 数学游戏 1．熟悉游戏 2．进行游戏，教师将事先准备好的口袋交给每组（里面的红球、白球个数统一）。 3．教师巡视作指导。 4．各小组汇报交流，并将汇报的结果记录在黑板上。 讨论 根据给出的两位同学的资料，和学生一起进行讨论 小组研究游戏的操作顺序，设计记录单。 学生以合作小组进行游戏，游戏时要注意记录结果，组内要合理分工。 学生说说自己的猜想，并说出猜想的依据，不要盲目乱猜。 最后验证猜想 从概率上讲，小明和小强胜负的可能性各是1/2。但事件发生的可能性又往往受到其他因素的影 让学生在活动中经历试验，猜想与验证的过程。 让学生充分认识的事件发生时的不确定因素是影响事件 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 练一练 出示练一练第1题， 教师把第2题编成故事引导学生回答问题 首先计算数据 响，所以两人的胜负会发生变化。 学生自己讨论后的出结果 学生理解如果两种球一样多时，摸出的概率是相等的，所以摸出两种球的可能性都是1/2。 学生自己将自己认为有用的数据计算出来。 结果的重要因素。 使学生会用数据表示可能性的大小。 培养学生根据数据判断可能性的大小，还不能忽视随机性。 板书设计： 摸球游戏 红球 白球 教学反思： 课题 设计活动方案 课型 新授课 教学目标 运用分数表示可能性的方式，能自主设计一些活动方案。 对实际生活中的事件与现象，能运用可能性的知识进行合理的设计。 教学重点 根据事件可能性的大小，设计方案，并从方案中找出规律。 教学难点 设计方案要符合预先设计的结果。 教具、学具 正方体小块儿、不同颜色的球若干个，做试验的口袋。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 设计方案 提出设计方案的要求。 各小组在设计时，教师不要做过多的提示，要充分发挥学生的想象力，以便学生设计出各种与众不同的方案。 学生在交流汇报后，教师可以