“重铸式纠错”对二语产出时态一致性的影响——一项对中国EFL学习者的实验的研究.pdfVIP

摘要 摘 要 关于二语习得的理论论述和实证研究都已经提供了大量有力的证据，表明课堂互动对 学习者学习语言具有十分重要的促进作用。互动过程能为学习者提供纠正反馈语，这种反 馈可能是互动对学习者语言发展起到推动作用的一条途径。“重铸式纠错” (recast) 是 一种隐性的纠正反馈语，它已被许多课堂研究证明是教师在二语课堂互动中最常用的一项 策略。尽管一些实证研究已经在自然和实验室环境下，对重铸式纠错在学习者习得第二语 言的某些特征方面是否具有有效性做了探讨，但没有取得一致性的结果。 本文采用前测、后侧、延时测和控制组的研究设计，主要研究重铸式纠错对中国英语 学习者在口语和书面语中保持英语时态一致性的影响。本研究采用了与 Han (2002)相同的研 究问题：1）在 L2 输出中获得重铸式纠错的学习者是否比没有获得重铸式纠错的学习者在 叙述故事时更能保持时态的一致性？2）L2输出获得重铸式纠错的学习者是否比没有获得重 铸式纠错的学习者对时态一致性表现出更强的意识？ 12名来自同一个班级的女大学生被随机分成重铸组和非重铸组，分别参加共11次实验 干预活动和测试。所有参与者在第一次和第十次干预活动时接受前侧和后测。两次测试期 间有八次实施重铸干预的活动，在此过程中重铸组既进行口语和写作练习同时又有研究者 针对其口语输出中的时态一致错误提供重铸式纠错；非重铸组只进行口语和写作练习，但 研究者不针对其口语输出提供任何形式的纠错反馈。所有参与者在参加后测后的第四周都 接受延时测试。本文在对所收集的语料和统计的数据进行分析的基础上，得出： 1. 重铸组学习者后测比前测在时态使用的准确性上有显著提高，并且在延时测中保持 了时态使用的高准确率。非重铸组保持时态一致性的能力没有得到显著提高。 2. 就重铸式纠错和学习者接纳（take-up）的关系而言，跟其它类型的接纳相比，重 铸更有可能导致学习者对纠错的成功接纳。 3. 虽然重铸组学习者和非重铸组学习者都能自我纠正语言输出中的错误，但是重铸组 学习者纠正更多时态的错误。 本研究表明重铸式纠错有助于重铸组提高她们在口语和书面语中保持时态一致性的能 力，增强她们在表达过程中注意保持时态一致的意识，并且能够有效地引起学习者成功修 正自己的错误。鉴于本研究的局限性，今后关于重铸的有效性研究需要采用更大的样本， 更精确的测量手段和更长期的跟踪观察。 关键词：重铸式纠错，互动，纠错反馈语，学习者接纳 IV Abstract Abstract Theorizing and empirical research in recent years concerning instructed second language acquisition (SLA) have provided strong support for the assertion that learners benefit from classroom interaction. Corrective feedback which occurs through interaction may be one way by which interaction can promote SLA development. Recasts are one kind of implicit corrective feedback, and have been proved by many classroom researches to be the most frequently used type of corrective feedback in classroom interaction. Although a number of empirical researches have been condu