2012沪教版八上《罗布泊，消逝的仙湖》ppt课件.pptVIP

说课简要流程 一.说教材 二.说学情 三.说教学目标及重难点 四.说教法学法 五.说教学流程 1、说教材： 《罗布泊，消逝的仙湖》是我开设的“人与环境”专题的第二课，如果说第一课《敬畏自然》是抽象地说理，那么本课就是生动而又震撼人心的有力例证。这篇报告文学内容真实，文字优美，感情充沛，通过写罗布泊由昔日的仙湖变成了今日的荒漠，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人们要树立环保意识与可持续发展的观念。针对教材的这一特点我在教学设计中一直遵循了一条主线：领会作者的感情，用心品读文本。 2、说学情： 本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生，他们已经基本适应了初中语文学习的节奏和特点，基本学会了学习语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。 3、说教学目标： 新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。”结合本单元特点，我把本课学习目标定为：???知识目标：了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。???能力目标：提高学生的读、说和感悟的能力。???情感态度、价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。??根据教学目标的确立我认为本课教学重点、难点是培养学生赏析文本的能力，在阅读中提升学生的环保意识。 4、说教法、学法： 所谓“教学”，这二者相辅相成，我认为只有教法与学法、教师与学生、师生与文本互通互融才是真正意义上的好课。而要达到这样一种理想的课堂状态，新课程理念就给了我们一个很好的建议：依据学生个体差异和不同的学习需求，教师应为学生的个性化学习创设轻松有效的学习环境，为此本节课我采用讨论研读教法，并引导学生运用勾画圈点、合作探究的学法来学习文本。 5、说教学流程 （1）创设情境 解题导入： （2）阅读课文，整体感知： （3）质疑解惑 合作交流 （4）研读赏析： （5） 拓展延伸 归纳小结 （6）布置作业 （7）附板书设计 （8） 教学反思 （4）研读赏析： 奇文共欣赏，疑义相与析 。 (5)．拓展延伸 归纳小结 ? ?青海湖解说（略），点击出示：青海湖图片。?????月牙泉解说（略），点击出示：月牙泉图片。???出示宣威干旱缺水的图片，配上自己写的小诗《大地干涸》，配上背景音乐师生朗诵。 请珍惜每一滴水，当你还在为一点点小事斤斤计较时，请看看还有多少人连浑水都难得用上。 （6）、布置作业 我们的双手是用来创造而不是用来毁灭的 ---但愿我们人类的眼泪不会成为地球上的最后一滴水 人类的盲目和愚昧人为地破坏生态环境，地球已面临严重的生态问题，罗布泊的消逝，是人类自己制造的悲剧，悲剧仍在继续。让我们行动起来，制止生态恶化，拯救我们的地球，善待我们的家园！ 小结： 1.面向全校写一份倡议书 2.给环保局长写一封建议书 * * 说课人：热水一中 李荣许 罗布泊，消逝的仙湖 2012年5月17日 音乐欣赏 （1）、创设情境 解题导入：不用过多的渲染和铺垫，我认为本色入题是对此文最好的选择，因为这篇文章的文题中包含了很丰富的信息：罗布泊消逝前曾经是怎样一个仙湖，那它消逝后是什么样子的？它消逝的原因是什么？为什么是消逝而不是消失呢？这些信息学生在解题中应该都能从文章题目中捕捉出来，可能形不成一个有内在联系的信息链，教师就要起到一个很好的引导者的作用，因为这些信息恰好是文章的主体内容，沿着这些问题展开就可以以一线带全篇，也把学生引入到了文章的情境之中。解题之后用投影展示罗布泊的相关图片，在强烈的视觉对比中印证文题给我们提供的有效信息，这样设置情境会更利于学生对文本的认真阅读。 （2）阅读课文，整体感知： 在教学实践中每讲一课我都用这样的一句话来告诫自己“在阅读中教师不要过多的指手画脚，而要让文本自己说话。”所以在整体感知这个环节中，我除了引导学生做“勾画圈点”标注出自己在阅读中的疑问之外，不设置牵制学生的问题，而是让学生自主探究，因为在解题之后学生会自觉的带着疑问在阅读的过程中思考和解决问题，也可能会读出新的问题，在今天这样一个阅读缺失和阅读去个性化的背景下，有时候这种素读，也就是静心本色的阅读，更能提高学生对课文的整体感知能力，让学生拥有属于自己的个性化阅读体验。 （3）质疑解惑 合作交流 我一直提倡合作探究式学习，培养学生的创新精神，因此在学生自主探究后，我设立了让学生将圈点勾画的疑难问题在小组内交流、讨论的学习环节，小组内仍解决不了的问题集中展示师生共同探讨。我在教学中特别重视质疑环节，而且都是把它安排在研读赏析之前，