翼教版科学三下《光的传播》教学设计.docVIP

　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 7　光的传播 一、教学目标： 能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。 能够对问题的答案提出自己的猜想。 能设计实验证实自己的猜测是否正确。 能从多方面证实最初实验结果的正确性。 二、背景资料 光源就是发光的物体。光源可以分为自然光源和人造光源两种：太阳、火、闪电、萤火虫等都是自然光源；白炽灯、荧光灯、烟火、电视等是人造光源。 教学建议 三、课时安排 本课教学2课时，第一课时完成活动1和活动2的第一部分，第二课时完成活动2的第二部分。 活动1　寻找光源 活动目标 能通过观察找出周围环境中的发光物体。 能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。 教学过程： 可2至4人一组，活动时间约为15分钟。 活动时，教师应鼓励学生在学校周围及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论。有些学生可能会提出月亮是发光的物体，教师可引导学生通过阅读资料认识月亮本身不发光，它只是反射太阳光。 学生有可能找的不是发光物体。这时，教师不应直接告诉学生答案，而应引导学生设法验证。 教师给学生讲解基本的分类方法，启发学生对知道的发光物体进行分类。 评价建议 根据找出发光物体的数量进行评价：1-3个（一般），4-5个（良），5个以上（优）。 活动2　我看见了光 活动目标 能对要解决的问题提出自己的猜想。 能正确地用文字记录实验现象。 能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。 能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。 能与小组同学共同研究光传播的特点。 能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。 教学过程： 可2至3人一组，活动时间约一个半课时。 活动时，教师应先引导学生对实验结果进行预测，哪幅力能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两幅图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。在实验中，学生会发现三块纸板的孔只有在一条直线上时，才能看到手电筒的光。实验后，教师应及时提醒学生将实验现象进行记录，并得出初步结论。这个活动大约需要25分钟。 完成以上活动之后，教师应启发、鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的结论（这个过程需要一课时），如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。即当用笔直的塑料炊管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。当学生自主设计实验时，教师要给予适当的启发、引导，并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实验报告。 活动的最后部分，教师应结合课本中的图，引导学生找出生活中利用光沿直线传播的事例，包括有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中遇到的现象。同时，从另一个角度进一步验证自己的实验结论。