2012秋人教版七上第五章《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》ppt课件.pptVIP

1111 一、教材分析： 通过演示实验，探究“光合作用还需要二氧化碳”；关于光合作用在农业生产上的应用，可联系小麦、玉米的播种。本节是教材的重点，常以表格、识图形式进行考察。 二、教学目的 一、新课导入（演示实验） 讨论交流 1．请描述浸入水中的金鱼藻在光照条件下产生气体的状况。 　2．将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？ ??? 3．分析该实验结果，获得的实验结论是什么？　　　　　　 （一）光合作用利用二氧化碳作为原料 （二）阅读课本129页最后一段和130页第一段，完成下列问题： 1、生物圈中的碳——氧平衡是如何维持的？ 2、如果环境中的二氧化碳增多，会对生物圈造成什么影响？二氧化碳增多的主要原因是什么？ 3、作为生物圈中的一员，为了我们的生活环境空气永远清新，我们应该做些什么？ 17世纪上半叶，比利时科学家海尔蒙特和1804年，瑞士学者索热尔都证明了，绿色植物在光下还要消耗水分。 知识整理 光合作用示意图 （四）请归纳出光合作用的概念、公式： 光合作用与生物圈中的碳—氧平衡 绿色植物在光下吸收二氧化碳，释放氧气有何意义？ 四、拓展创新： 给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料” 具体操作方法 (1)增施有机肥； (2)直接喷施贮存在钢 瓶中的二氧化碳； (3)点蜂窝煤炉。 做一做 4、如果连续出现阴雨天气，就会导致大棚蔬菜的产量下降，主要原因是阴雨天不利于棚中蔬菜的（ ） A、传粉受精 B、光合作用 C、呼吸作用 D、蒸腾作用 5、通常情况下，大气中的氧气和二氧化碳含量相对稳定，主要是因为绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了其自身______ 对氧的需要，其余的氧都以____的形式排到了大气中，而且绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的_______，这样就维持了生物圈中的_______和_____的平衡，简称_________。 * 一、教材分析 二、教学目的 三、教学过程 五、达标测试 四、拓展创新 好好学习 天天向上 知识目标 归纳光合作 用的概念， 能举例说明 光合作用在 农业生产上 的应用。 能力目标 提高分析问 题、解决问 题的能力。 情感目标 增强环保意 识。 （一）光合作用还能产生氧气 三、教学过程 水中出现气泡 卫生香复燃 金鱼藻在光下产生氧气 绿色植物进行光合作用的产物中含有氧气。 1773年，英国科学家 普利斯特利的著名实验 二、课程讲授 小组讨论：是什么更新了蜡烛燃烧或小白鼠呼吸变得污浊的空气？ 绿色植物 光合作用 原料 条件 场所 产物 二氧化碳（CO2)、水(H2O) 光 叶绿体 有机物（储存能量）、氧气(O2) 光合作用的实质 说一说 物质转变 能量转化 光 叶绿体 1、概念：光合作用，即光能合成作用，是植物、藻类和某些细菌，在可见光的照射下，利用叶绿体，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放出氧气的生化过程。 2、光合作用的反应式 二氧化碳+水 有机物（储存能量）+氧气 想一想 维持大气中氧气和二氧化碳的含量相对平衡。 1、请设计一个实验来证明光合作用需要二氧化碳。 2、填写下表： 关系 能连转换 产物 条件 原料 部位 呼吸作用 光合作用 课外延伸 五、达标测试 1、给蔬菜大棚使用“气肥”，可提高作物产量，气肥是指（ ） A、氮气 B、氧气 C、氢气 D、二氧化碳 2、在有阳光和灯光照射的鱼缸内放置一些新鲜水草，目的是（ ） A、增加鱼缸水中的氧 B、美化鱼的生活环境 C、增加鱼缸内的营养 D、吸收鱼缸水中的二氧化碳 3、西瓜表皮与地面接触的部分往往呈现黄色，原因是接触地面的部分（ ） A、见不到阳光 B、得不到氧气 C、没有叶绿体 D、得不到二氧化碳 D A C 呼吸作用 气体 二氧化碳 二氧化碳 氧气 碳—氧平衡 B *