西师大版二年下《三位数的减法》第1课时word教案.docVIP

三位数的减法 第1课时 教学内容 教科书第58页例1、例2及课堂活动。 教学目标 1掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。 2体验算法的多样化，培养学生的创新思维。 3在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。 教具准备 人民币、情景图、课件、计数器。 教学过程 一、情景引入 屏幕出示：星期天妈妈带了340元，（出示人民币图）带雯雯来到商场，哇！商场的东西可真多，（出示图片）普通计算器120元，“文曲星”235元。请帮雯雯算一算：买1台计算器后，还剩多少元？ 二、探索新知 1学生自主尝试计算。 2展示交流。 教师：谁来说一说，你是怎样算的？ 学生1：我从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上台操作或屏幕演示这个过程） 学生2：我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。 学生3：可在计数器上拨珠。（上台演示） 教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？ 学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120220把对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。 教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。 教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？ 学生1：因为把120看作100，300多减去100就剩下200多。 教师：如果妈妈买“文曲星”，买后剩下多少元呢？ 学生1：可能剩下100多吧。因为把235看作200，300多减去200，还剩下100多。 学生2：也可以这样想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，还剩下100多元了。 学生3：我是这样想的，“文曲星”比普通计算器贵100多元，刚才剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。 教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？ 学生：40比35多5元，300比200多100元，最后剩下105元。 教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算） 教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？ 学生1：我发现个位上是0-5，不够减，怎么办呢？ 学生2：可以用两位数减法的方法来做，不够减就从4退1作10。3405=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最后还剩105元。 教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？ 学生1：相同数位要对齐。 学生2：哪一位不够减，就从前一位退“1”。 学生3：哪一位退了1后要记住少1。教师：对呀，怎样记住从十位上已经退了“1”呢？ 学生：我把它记在心里。 学生：我在退了“1”的头上记个小点“·”就不会忘记了。 学生：我在退了“1”的4的头上记个小“√”，也不会忘了。…… （3）教师：如果妈妈还想买“商务通”520元，（出示图片）够吗？还差多少元呢？（学生尝试计算）520-340=180（元）。520-340十位上不够减，又怎么办？ 汇报并强化：哪一位不够减，就从前一位退“1”。 三、巩固深化 （出示例2）教师：看看表中告诉了我们哪些信息。 学生1：知道了女生人数是448人，还有总人数是876人。 学生2：要求男生有多少人。 教师：大家先估一估吧。 教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？ 学生1：和估算结果对照，估算是400多，算出的结果也是400多，说明计算是正确的。 学生2：估算不够精确，我们可以通过再算一遍的方法来验算。 学生3：我们还可以用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否相符。 教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。 四、综合练习 1 59页“试一试” 2．第59页课堂活动