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2012年3月23日录像课所使用的教学策略 清远市田家炳实验中学 黄丽平 一、轮流讲 （一）步骤: 基本步骤： 1、组长将发言信物交给一位组员，请他发言。 2、当该组员发言完毕，组长或组员将发言信物顺着一个方向(顺时针)交给下一位组员，并请他发言。直至结束（分享完毕或时间到）。 上课具体步骤： 1、教师布置个人学习任务（阅读指定内容，思考教师提出的问题。），限时完成。 2、明确要通过合作学习完成的任务及使用的合作策略：向组员介绍你阅读的情况。合作策略：轮流讲。并作出提醒：用心聆听，注意划记或做好记录。 3、明确轮流讲内容及顺序： 介绍内容包括：（1）、主要记录了鲁迅先生的······经历。（2）、本段介绍了··· 顺序：请由A同学开始，按照A-B-C-D的顺序 时限：4分钟。 4、学生按照教师指定的顺序，由A同学开始介绍个人学习的成果。教师监察学生进行情况。 5、通过随机抽问了解学生学习情况。 （二）作用： 1、使用轮流讲是希望学生能将分配的阅读任务独立完成，然后以口头表达的形式向其余组员展示成果。 2、既减轻了学习负担，也锻炼了个人的阅读能力、概况能力及口头表达能力。 3、组员的肯定或者提出的疑问都可以让介绍成果的组员得到提高。 4、在课堂上能让每个人都有同等的机会参与到学习当中，还有机会练习表达和聆听的技巧。 （三）使用时须注意的地方： 1、设置的问题不该太难，这样能让每个学生都觉得能够回答。 2、注意鼓励学生互相的肯定。 3、最好有发言信物，要明确发言顺序及时间的限制。 4、除了讲的方式，还可以轮流写。也可以提醒学生在其他组员讲的时候记录要点。 二、排序接龙 （一）步骤： 基本步骤： 1、将数据平均分发给各组员，学生仔细阅读资料。 2、各组员轮流向小组解说手上的数据，然后共同合力找出数据的顺序，排接成龙。 3、每个组员须懂得解说顺序的理据/原因。 上课具体步骤： 1、个人阅读一段文章，划出要点（人物、时间、事件）。 2、各人根据所划记的经历共同完成事件排序：将鲁迅于1881年到1930年的主要经历按先后顺序排序。 3、D同学领取卡片，（共12张，发放给组员每人3张）。 4、每人将手上3张卡片按事件发生的先后顺序排好。（时间：30秒） 5、全组合力将派发的资料卡片按照先后的顺序排列。（明确要求：按时完成加1分，排对8张及以上奖励3分） 6、抽问学生到黑板板书答案，修正一次后，全班核对答案。 7、加分、奖励。 （二）作用： 1、对记叙事件、发生过程等资料进行快速及有效的排序，使思路清晰。 2、学生对自传所记叙事件的理解是学习重点，通过排序能让学生明确本篇自传是按时间顺序叙述的写作特点。 3、培养学生遵从老师指令，能互相欣赏、尊重、分享等合作的技巧。 （三）使用时须注意的地方 1、排序要求学生对整篇课文有一定的了解，排序时能互相核对。 2、每组员获派的资料以2至4项为佳；如果数据太多或复杂，可以让组员共同阅览数据。 3、排序前可让学生先对所阅读资料进行概括或介绍。 4、可以请学生写下排序理据。 5、设计编制数据时，可以着重学习的难/重点。数据可以包括图片或文字，记叙事件、发生过程。 三、对对解读/双人解读 （一）步骤 基本步骤： 1、两人组成一对在指定时间内共同研修一份数据。 2、研修完毕后，一人当总结员，另外一人当检查员。 总结员将第一部份数据 (例如第一段文章) 的要旨或重点告诉检查员，检查员可以提问或补遗直至达成共识。 3、两人交换角色，报告及检查第二部份数据的要旨或重点，直至达成共识。 4、两人不断交换角色直至两人对全部数据的要旨或重点达成共识。 上课具体步骤： 1、明确学习任务：阅读课后附文《老舍自传》 2、个人阅读，完成题目要求：（3分钟） （1）、划记标注作者的主要经历。 （2）、填空：《老舍自传》是按照 顺序写的。 3、交流阅读情况（明确使用策略：对对解读，时间要求：3分钟） 4、A向D 、B向C说明答案，完成后D向A、 C向B说明答案，直至达成共识。教师监察学生运作情况。 5、抽问交流的情况。 （二）作用 1、两人学习的是同一份资料，能通过两人的互相介绍进行阅读情况核对，在互助中得到提高。 2、锻炼了口头表达能力，促进学生之间的了解认识，培养学生认真聆听、积极反馈的交际技巧。 3、两人互相核对，也可使学生不可偷懒，每人都有任务需要完成。 （三）使用时须注意的地方 1、教师要在初期监察或协助学生按着步骤进行。 2、教师要随机抽问学生，要求说明某部份资料的要旨或重点。 3、亦可以安排学生轮流解说习题的答案。 四、并图阅读 （一）步骤： 基本步骤： 1、老师将一份完整的学习材料（例如一篇文章、一件事件的发展）按各组员的人数剪裁成为各人的学习材料 （各人学习材料的程度和份量尽量相似）。