工作如何将班主任教育运用于数学教学.docVIP

(二)日常教学与竞赛辅导 从事教学工作以来,我一直担任高中两个班的数学教学工作,在日常教学方面熟练掌握数学学科的基础理论和专业知识.同时,注意知识的更新和业务的进修,积极学习教育教学理论知识,认真钻研素质教育理论和现代教学技术,同时向有经验的老教师学习.经过5年的教育教学实践,本人现已经比较熟练地掌握了数学教育教学的基本规律和很多行之有效的教学方法,并能熟练地运用到教学中去, 　 　　中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面促进素质教育的决定》中指出：“要进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中。”课堂德育渗透是德育工作的主要渠道，因此，在数学教学中注重德育渗透，培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点，进行思想品德教育显得尤为重要。 　　 　　一、通过爱国主义内容的渗透，帮助学生树立远大理想 　　 　　我国是一个有着悠久文化历史的文明古国。教学中，可结合教学内容给学生讲述我国教学发展的历史，从上古的结绳记数到中古的《九章算术》都是最早问世的数学成就；我国古代数学家对圆周率的研究，大大早于欧洲；近、现代许多数学家都有杰出贡献，尤其是“陈氏定理”等现代科技成果，无不充分体现了我国劳动人民的勤劳、勇敢和智慧。这些史实增强了学生们强烈的自豪感，激发了他们的爱国热情。另外，在讲解应用题时，可以通过有关数据，比如钢产量、粮食产量的增长，农民年收入的增加等，让学生们充分认识社会主义制度的优越性，从而更加热爱我们的祖国。 　　 　　二、通过辩证唯物主义观点的渗透，引导学生树立正确的世界观 　　 　　数学教学的德育核心是培养学生的辩证唯物主义观点。数学具有丰富的辩证唯物主义教育内容，如数学中的“正与负”、“动与静”、“数与形”、“直与曲”、“相等与不等”、“特殊与一般”、“常数与变量”、“有限与无限”等反映了既对立又统一的唯物辩证法观点。在数学教学中，我们应自觉地挖掘教材中的辩证唯物主义观点等教育因素，结合学生的实际，将授业与传道水乳交融地结合进行，以真情去启迪学生，这样，我们数学教育不仅让学生深刻地掌握了数学知识，而且认识到世界上的事物是普遍联系、相互转化的，我们不仅能用静止的观点去观察世界，更能用矛盾分析的观点全面地看待周围事物，从而引导学生对学习、生活有较高层次的理解，培养他们适应和改造环境的能力，优化心理品质，在我们充分展示数学的神奇和美妙过程中，让辩证唯物主义观点悄悄地注入学生的心田。 　　 　　三、通过数学教学训练，培养学生实事求是的科学态度和积极进取的良好品质 　　数学是一门系统严谨、论证严格的学科，在数学教学中，应着意引导学生分析、推理、概括、判断、遵循一定的逻辑规律，做到步步有据可依、有理可推。通过对数学解题规范性的训练，严格要求书写整洁，认真练习，有错必改，使学生形成严谨认真的作风，明白数学来不得半点虚伪和欺诈，需要的是诚实、正直和实事求是的科学态度。　四、通过揭示数学美，陶冶学生高尚的审美情操 四、通过揭示数学美，陶冶学生高尚的审美情操　　数学中蕴含着大量的美的因素，在数学教学中，要充分挖掘数学美，启发学生的审美意识，唤醒他们对数学的热爱。例如，数学结构和谐美是令人赏心悦目的，它具有对立性、对称性、对偶性等特征，杨辉三角形就给人一种和谐、匀称、对称的美。数学美还体现在对困难和复杂的数学问题的简捷优美的解法上，对例题和习题，要提倡一题多解，开拓思路，灵活思维，在此基础上评估最优解法，鼓励学生追求优美解法而积极思考，勇于创新，让学生在学习中体验到美的享受，以此激发学生追求数学美的意愿，提高对数学美的鉴赏能力，陶冶高尚的审美情操。 　　以上是数学教学中渗透德育教育的几点尝试，数学学科在培养学生良好的道德品质方面有广阔无限的领域，形式多样，方法各异。我们要主动去琢磨、去思考、去挖掘，把教材、学生和当前的教育目标有机地结合起来，勇于探索实践，寓德育于课堂教学之中，使学生逐渐形成健全、优秀的思想道德素质，推进素质教育的全面实施。培养学生建立健全良好的思维品质 ?? 在全世界各级各类学校里的基础教育课中，共同开设的课程之一就是数学，这是为什么呢？因为数学教学活动基本上是一种思维活动，数学思维训练的结果是使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。而这对于人们今后从事任何职业进行思考都具有重大意义。 ???????? 思维科学将思维分为逻辑思维（包括形式逻辑和辨证逻辑思维）、形象思维（包括直觉思维）。为了使学生形成良好的思维品质，掌握健全的思维方法，在数学课教学中既要培养学生逻辑思维，也要注意培养学生形象思维。 ????????? 在数学教学中，结合数学概念和理论的整理、习题演练和数学问题解决中的计算与推理论证，运用分析、综合、完全归纳和演绎等方法进行逻辑推理，发展