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强化成人教育 深化语文教学 姓 名 曹 晓 霞 单 位 三门峡市陕县中等职业学校成教室 日 期 2013年4月17日 强化成人教育 深化语文教学 三门峡市陕县中等职业学校成教室 曹晓霞 摘 要: 语文作为成人教育学校的一门基础课程,既有普通语文教学的特点,又有着教育对象的特殊性。本文探讨了成人教育语文教学中存在的问题,提出了提高成人教学中语文课堂教学质量的对策。 关键词: 成人教育 语文教学 策略 成人教育是终身教育体系的有机组成部分,其根本目的是扩大教育机会,提高国民素质,实施终身教育。成人的素质决定着社会的发展和文明程度,而随着信息时代,知识经济时代的到来,成人教育担负着提高全民素质,促进经济和社会发展的巨大作用。 一、成人教育语文教学中存在的问题 1、学员对文化基础课学习缺乏动力 学员入学成绩参差不齐,重专业课学习,轻文化课,导致学员自信心不足,对学好语文没有信心,认为自己根本不可能学好语文课,也没有必要学好语文,只要学好技术就行了。学员价值取向比较低调,自我定位比较实际,对学习的内在动力相对不足,对文化基础课的学习兴趣普遍不大。 2、成人学校对语文课重视程度不够高 长期以来,成人学校教育片面强调专业课,侧重于“一技之长”,着眼于就业,文化课普遍受到轻视。表现在文化课教研活动偏少,文化课教师进行培训的机会更少,对教学中所需教学设备的投入也少之又少。 3、成人学习心理的复杂性 一方面,成人教育的教育对象是带着疑惑问题来学习的,因此特别渴望能学以致用,适应工作竞争的作用。现实生活成功和失败的实例对参加学习的成年人都有不小的触动,但同时过去多年不良习惯造成的惯势又常常干扰着他们,所谓“无志者常立志”,学习起来三分钟热气,一遇到困难就后退了。 4、传统教育观念影响很深,教学手段滞后 我国成人高等教育的教学,受传统教学论的影响,认为教学就是向学员传授知识、技能的过程,把复杂的教学活动简化成孤立的变量关系,忽视教学活动的复杂性、多层次性。这种传统的教学模式和方法在教师的头脑中根深蒂固。许多成人院校受普通高等教育重科研轻教学风习的影响,也不注重抓教学研究,又加以许多老师本就是普高教师,于是教学方法就只剩下了一种“满堂灌”,严重制约了教学质量的提高。 二、提高语文课堂教学质量的策略 1、加强职业语文能力的培养,突出实用性 成人语文教学必须肩负起学员阅读、写作、表达等方面能力培养的重任,向职业岗位所需要职业能力倾斜,通过对学员听、说、读、写职业语文能力的强化训练,增强他们应用语言文字处理事务、交际应酬的能力。根据学员口语表达与交际能力偏差的现状和日后就业的需要,我们可以在语文课上对学生进行“课前三分钟演讲”训练。要注重应用文教学,提高文书写作能力。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具,能写应用文是成人教育必备的素质。加强应用文教学,是满足学员实际应用需要的重要途径。在教学实践中,我专门对学员进行各类应用文的教学,训练他们的应用文写作能力,非常受欢迎。 2、强化诵读,在诵读中积淀 语文教学要抓言语,言语训练要语感,语感教学要抓诵读。我们应该把“读”作为贯穿整个教学过程的主线,引导学生用心读书。先读题质疑,带着问题初读课文—— 结合读文,学习尝试自己解决问题,初通大意;细读段落—— 先理清线索,试着再朗读,然后通过比较、品析、想象,感受文章之美,领悟语言之妙,一步一步地读出感情。比如:诗歌类文章的教学,我常常把诗歌教学的重点放在对诗歌的朗诵上,教给学生朗诵的技巧,让学员在对诗歌的朗诵中去体会其中的技巧。在他们自己训练后,我都会开设一场每个同学都会参加诗歌朗诵会。在朗诵活动中既让他们掌握了诗歌,又培养了他们朗诵的能力,这更为学员口语训练打下了良好的基础,也极大的调动了学生的学习热情和积极性。 3、重视指导学生开展研究性学习,以课本为载体,向课外延伸 在成人教学中，语文教师讲课时,不能眼光只盯住课内,要注意以篇引类,拓宽语文的空间。所谓“授之于鱼,不如授之以渔”,我们在学习每一篇课文, ,注重的应该是交给学员学习这一类文章的方法，让学员能以课本为载体,向课外延伸,这样,有了老师的指导,他们的学习能有的放矢而不至于盲目。 4、在学员中开展“合作学习” 在课堂语文教学中,有的学员基础好只要教师稍作点拨就能融会贯通,达到教师预设的教学目标,而有的即使教师反复讲解也难以掌握。而单凭语文教师一个人要在教学中真正贯彻因材施教和照顾全体的原则,是很难实现的,因此在语文课堂上可充分利用优秀学员这一资源,通过“合作学习”的形式来达到这一目标。通过合理编排学习小组,统筹安排合作学习时间和地点,打破传