浅析小学语文审美教11.docVIP

浅谈小学语文教学的审美教育 新疆阿克苏地区阿瓦提县实验小学 张秀宏 小学语文教材中，有不少优秀的课文，塑造许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。教师在讲授这类作品的时候要充分挖掘课文中美的因素，对学生进行审美教育，很有必要，让学生在语文学习中尽情地享受，从而达到陶情情操，美化心灵，培养学生的审美观的目的，以提高学生的审美意识与审美能力。下面，本人谈谈如何在小学语文教学中培养学生审美能力的一些认识。 一、努力创设审美环境 每个正常的孩子，都具有审美的潜能。如何挖掘潜能，就成了教师所要研究的内容。审美环境分为内部环境和外部环境，对于小学生，教师在进行审美教育时要有渊博的知识修养，要使学生有一个良好的心境，而心情愉快则是这个良好心境的基础。在此基础上，调动起学生对美的向往和追求，这样便形成了审美活动的内部环境。另外，外部环境包括教师自身环境、教室环境、校园环境、社会环境，充分利用自身、教室、校园、社会来为学生创设一个良好的审美环境。如：就教师自身而言，得体的衣着，优雅的言谈，热情的教风，都会对学生产生美的影响，对学生的审美素质的形成起着潜移默化的作用。 二、在画中描绘美 在语文教学中还要注意把充满情趣、乐趣、活力的活动引进课堂，教学中让学生动手画一画，是促进学生对语文进行全身心感受的有效手段，也十分符合小学语文教学的特点，以及儿童心理和生理的特点。儿童特别喜爱动手绘画，在绘画的过程中，他们不仅感受了美，而且还创造了美。教《画家乡》一课时，我让学生动手画一画自己的家乡，并展现给大家观看。他们个个画得很认真，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了海边，有的画了高楼大厦，有的画了村庄，他们用自己的笔描绘和设计了美丽、富饶的家乡。学生在绘画中不仅能对课文思想、内容有了新的理解和体会，而且激发出了热爱家乡的情感，真正在学习中感受美，欣赏美，描绘美，创造美。 三、在想象中拓展美 小学生毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如教学《望洞庭》时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：连绵不断的群山，柔和的月光洒落在洞庭湖上……这样一幅引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，使学生深深地体会到祖国山河无比娇美，从而产生了强烈的爱国情怀。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。 四、在阅读中理解美 小学语文教学中让学生理解美，演译美，关键的一环就是对教材的深入理解。新教材中有大量的优秀文学作品，蕴涵着丰富的审美因素，教师要引导学生深入地挖掘教材，让学生从字里行间去理解、感悟，体会作品中的形象、语言、色彩、意境等，让学生在美的情景中得到最舒畅的审美体验。例如：在教学《桂林山水》时，我就紧紧抓住描写漓江和桂林的山的两个优美的排比句进行反复地赏析，让学生充分感受其水的“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点，使学生仿佛畅游其中，亲身感受那美好的山山水水。再如教《荷叶圆圆》一课时，边让学生欣赏夏天的美景边启发学生理解：这是一篇轻快活泼的散文诗。荷是夏的标志，荷叶是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。让我们去看一看，摸一摸那圆圆的、绿绿的荷叶，理解、感受充满童趣的童年。学生的学习积极性一下子被激发了，个个都急着去阅读课文，去理解、感受夏天的美。在教学过程中，让学生选择自己喜欢的自然段朗读，练习表演。读后，我出示小动物和小水珠头饰，请四名学生上台表演，并举起大荷叶提问：你们看见荷叶时会说什么呢？接着我又问：他们分别说出荷叶是我的摇篮、荷叶是我的停机坪……这时候，小动物们和小水珠都有什么心情呢？请同学们怀着这样的心情练习朗读课文。学生个个都带着高兴、愉快和美滋滋的心情各自读了起来，当读到“小生活离不开美，语文教学更离不开美育。教师在教学过程中应充分挖掘教材里面美的因素，运用各种有限的手段，使学生在学习中感受，欣赏，理解，演绎，描绘创造美。形成正确的审美观。 五、在作文中渗透美 ? ? 在作文教学中也应该十分注意培养学生的想象力。黑格尔认为：“对于艺术家来说，如果说到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”可见，写作更离不开想象。它能够弥补学生生活空间狭窄的缺陷，丰富事物的内涵，赋予形象极大的审美价值，创造出形象生动，情真意切的艺术世界。在作文教学时，教师要注意命题导向，有意识地在作文命题上渗透美育因素，使学生原来所漠视的事物