少数民族地区农村小学中段作图能力探究.docVIP

《少数民族地区农村小学中段作图能力的探究》 研究方案 一、课题研究的背景意义 作图教学是数学知识中的重要内容之一，作图能力是一项基本的数学能力，它是帮助少数民族地区农村学生学习数学的重要手段。少数民族地区农村学生作图能力的高低直接影响着少数民族地区农村学生的学习质量，因为数学中有些概念的引入需要通过作图来进行；数学应用题的解题思路、方法也要通过作图来分析；几何知识的教学更是离不开作图，如周长、面积计算公式的推导。小学段的少数民族地区农村学生，思维发展水平还不够成熟，理解抽象的内容难度较大，对直观的、形象的内容比较容易理解。 基于以上原因，提出了“少数民族地区农村小学中段作图能力的探究” 这个课题。因为我们认为作图能力是我们少数民族地区农村学生学习数学的薄弱环节。如果作图能力不过关，就会影响学生学习数学的效果。不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。 二、课题研究的目标 本课题旨在研究在课堂教学实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生作图分析问题能力较差的原因，在此同时寻找能够提高少数民族地区农村学生作图分析解决问题的教学策略，提高学生的作图能力。 通过本课题的研究，找到一种高效实用的分析方法，努力提高少数民族地区农村学生的作图能力。促使轻松愉快的学习数学并喜欢数学，对作图分析问题产生兴趣。提高学生分析解答问题的能力，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 1、少数民族地区农村学生目标、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成良好学习习惯。、学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体能力得到全面提高。、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。教师目标、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。、努力寻求能切实减轻少数民族地区农村学生负担，有效培养能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。、实录数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。、开展以提高能力为主题的课堂教学研讨活动。引导主动探索，透彻理解。平常练习严要求，养成好的习惯。培养学生认真认真审题、分析的良好习惯。培养学生自觉检查，独立纠正错误的习惯。培养总结反思的习惯。学生准备一本错题本，平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。 加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。2013年11月—2013年12月)前期准备，研究分析现状，收集整理相关材料，确定课题研究题目。召开课题组数学教师会议，讨论修订方案，明确本课题的目的、意义、内容方法及操作步骤。课题组成员明确分工，落实责任。 第二阶段：(2014年1月—2014年5月)具体实施以科组活动的形式，学习新课程下学生学习方式、教师观念的转变等理论知识及学习有关如何提高小学生作图能力的文章。以学习、研讨、个人尝试、经验交流为主要形式，理论结合实践开展课题的研究。撰写有关“少数民族地区农村小学中段作图能力的探究”的论文、案例、优秀教学设计、教学反思。 第三阶段：(2014年6月—2014年7月)总结、鉴定、结题，收集撰写有关“少数民族地区农村小学中段作图能力的探究”的论文、案例、优秀教学设计、教学反思、教学课件，做好有关课题资料的整理、上交。做好结题总结工作，完成结题报告，参加课题结题申报。 第四阶段：（2014年8月）课题完善，在以上几个阶段的基础上进行分析比较，形成各课型中的创新模式，以及总结完成课题成果，使之进行推广运用。 六、课题研究的条件和保障 本课题参与研究老师是各学段数学教师，课题组结构合理，可以保证本课题深入，协调有序发展。 为了确保本课题研究的开展，学校将重点为以下方面提供保障：学校十分支持这一课题研究，保证资料，设备研经费的正常供给。 七、课题组成员： 课题负责人：李吉金 主研人员：朱平华 李平富 段学富 何加林 主研人员深入理论学习 完善资料管理制度 边实验边总结，做到及时总结、定期交流、师生互动。 5