初中物理依托“讲学稿”“减负增效”的思考和探索.pdfVIP

初中物理依托“讲学稿”“减负增效”的思考和探索 【摘 要】在省教育厅“五严”禁令下，如何既“减负”又能“增效”，是我们 第一线教师思考与工作的重点。利用“讲学稿”为载体来 “减负增效”，我们做了一 些积极的思考和有益的探索。我们通过增加“讲学稿”中部分环节的功能，进一步发 挥“讲学稿”快速、高效的特点，优化课堂教学的手段与方式以提高课堂教学效率， 加强使用“讲学稿”的学习习惯的培养与学法的指导这四个方面来实现“减负增效”。 【关键词】讲学稿、减负增效、探索 目前，减轻学生的负担是推行素质教育的一项十分紧迫的任务，是整个社会的热 门话题。在省教育厅“五严”禁令下，如何“减负增效”是我们第一线教师思考与工 作的重点。我校的教学特色是 “讲学稿”的使用，作为物理教师，依托“讲学稿”这 一载体来“减负增效”，我们做了一些积极的思考和有益的探索。 一、增加“讲学稿”中部分环节的功能，使“减负”时也能“增效”。 我校物理讲学稿常含有以下几个环节：课前自主学习（该环节引导学生根据讲学 稿上的问题预习本节课所学内容，学生自主解决基础性问题并对疑难问题做标记，为 课堂交流做问题性准备）→课堂合作交流 （该环节检查学生的预习情况，自己不能解 决的问题在组内交流，从而达到兵教兵）→课堂释疑导学（该环节是教师针对学生自 己不能解决的问题进行点拨、释疑，引导学生进一步思考、探究和交流）→当堂反馈 练习（该环节主要是达标检测。达标检测是根据所学的知识，当堂对知识和技能进行 自主和互相评价并当堂矫正）→收获和疑难（用时约5分钟左右；此环节引导学生对 本节课所学知识和学习方法进行整理，总结学习体会，列出尚未解决的问题）→拓展 与延伸（该环节是根据学生间的差异，提供一些实践性和综合性的思考题，引导学生 加深对所学物理知识的理解，引导学生从物理走向社会）。 省教育厅“五严”令的下达，给学生和老师减负了。不准补课、限制学生在校集体 学习的时间、控制作业量、保证学生休息时间等等规定使得学生可以“自主”的时间 变多了，学生从校园的时间桎梏中飞上了天空。如何有效的管理学生的“自主”时间， 需要我们去研究。通过调整“讲学稿”部分环节的功能可以“控制”住学生的“自 主”时间，即可以用手拉住 “风筝”（学生）的引线，并且还可以提高学生“自主” 时间的学习效率。我们在编制与使用“讲学稿”时着重调整了两个环节的功能。 1．利用课堂前5分钟做好课后学习的检查督促来减负增效。 课前把讲学稿发给学生时，讲学稿上明确了学生的学习任务，他们知道该做什么。 比如说复习哪方面知识来为本节课的学习服务；做哪些作业；带着哪几个问题去读书； 1 查阅、搜集哪些资料等。在进行课堂教学前 5 分钟，教师必须认真检查学生前一节课 课后学习（复习、作业及预习）的情况，这既能了解学生在课后学习时暴露的问题， 更重要的是可以对学生的“自主”时间进行“无形”的有效的管理，并且还有助于学 生养成良好的课后学习习惯，这5分钟的抽查内容，可以分成这样几类： （1）前课的基础知识的抽查——监控“复习”是否达到了效果。利用小黑板、投 影等教具，用填空、问答等题目样式对学生提问，并反馈。 （2）前课作业做得程度的抽查——监控“作业”是否做及效果。将之前做的作业 中问题反馈较多或典型的题目出示出来，向不同的学生提问。对这一过程，老师在提 问过程中重点关注学生对解题过程的理解和认识，而不是简单地只关注结果。 （3）对本课知识预习效果的抽查——监控是否去“预习”了。对本课知识预习效 果的抽查，以提问基础知识为主，也可以适当考查一些基础题。通过对“预习”的检 查，教师掌握了第一手资料，便于课堂教学时精讲，提高课堂教学的效率。 总之，用这五分钟的抽查，对学生课后学习起到了督促作用，达到影响与改变学 生学习方式及拉住风筝的“线”的目的，从而在“减负”的情况下又能“增效”。 2．适度增加当堂作业来减负增效。 为了能真正地捕获到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，我 们适度调整“讲学稿”中的“当堂反馈练习”这一环节，增加这一环节的时间（可以 达到10分钟）给学生用来完成作业；教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得 正确的反馈并及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度地开动脑筋独立完成作业， 真正做到“做有成效”。课堂上增加了作业量后，课外可以少布置或不布置，或者布 置一