点点飞花雨――语文课堂总结式语言的策略与技巧下.pdfVIP

如果不局限在理性的范围，就町能成为战争狂人，小一点； 来说也是刑事犯。这已经是另一回事，不是本文讨论的范l 围了。 l 说到底，“愤世嫉俗”和“偏激”本身不代表对错。关{ 键得看你的价值指向。你狂热地追求现实，迎合世俗，你。 坚持不同意韩寒式的偏激，这也可能太“偏激”r。传统 媒体坚持不接受韩寒似的表达，作为一种社会公器来说， 你也可能偏激了。所以，问题归结为，一个理性的人和一 个良性的社会，会自动选择有价值的东西来尊重。 在现实生活巾，我们只需要做一个普通的、有尊严的 人，而～个普通人的尊严，也是需要批判，从理性去追求 和维护，而不是在世俗的滑梯上可以偶遇的。“世事洞明” 的“学问”和“人情练达”的“文章”是一个无底洞。这 点点飞花雨 里而的学问太发达，就成为了一个“文明占国”，而不是 一个“年轻的法治国家”。这里面的文章做得越好，这个 世界被阐释得越糊涂。两哲云，未经反思的人生是不值得 口 过的。意即判别和批判是人类理性的任务。当然更是读书 江 人的责任。你已经住接受火学教育，蔗不多呵以认为，你 苏 不仅有义务，而且也应该有能力领取这一份责任r。你彳： 苏 州 从现在开始历练，意味着你打算放弃你的责任。 新 我本来以为，对现实的批判通常是青春时代不可遏制 区 -—● 的冲动，要不毛泽尔怎么会说青年总是“革命的力量”，“青 申 年运动”具有天然的合理性，“青年运动”的方向总是代 表未来的方向呢。町是，现在却有那么些青年，绕歼了青 熊 芳 春追求的路径，人生还没有开始，就直奔t}f=俗的怀抱成熟 芳 了。他们考虑问题，首先不是问它有没有道理，而是问它 是否“行得通”，是否得到权力或权威的追捧和认；叮。他 们认为探索的碰壁都是不必要的代价。他们参加社团不是 作为将来入主社会担当责任操练，而是考虑到它可能有 利。他们不仰望星空，不讨论无用的形而L：学。也会觉得 考虑人类的理想、民族的前途、国家的命运很町笑。 我所以要以韩寒为试纸来检验当代青年的成色，是 因为我把他当成了上世纪8o年代出生的青年中，最先走 ．；，+；；，，，；，。，“o{；，．。{；，；。；}：；¨，扩。．．，；；}．。。卜．，，=．1，；．bF 向公共空间，主动表达对现实的态度，和承担公民的个人 1语文课堂总结式语言的策略与技巧一下一 责任的代表。他在这个时代成长得这么好，是一个罕见的 例外。他是睿智和锐利的。已经有人因为他想