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五单元 混合运算 【第三课时】 混合运算（3） 一、教学目标 1．能联系实际正确列出混合运算的算式，按照运算法则进行运算，能够运用混合运算的相关知识解决问题。 2．学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，掌握混合运算的运算顺序，感受到数学知识的价值。 3．激发学生学习数学的兴趣，提高学生合作交流的意识，体会数学与生活之间的联系。 二、教学重点 联系实际正确列出混合运算的算式。 三、教学难点 正确进行计算。 四、教学具准备 课件。 五、教学过程 1．情境导入 （1）情境： 面包店的叔叔们正在忙碌地工作着，你们从图中能找到哪些数学信息呢？ （2）讨论：和同桌同学说一说，你都找到了哪些数学信息。 2．探究新知 （1）联系情境，结合图示，理解题意及数量关系 ① 同学们观察得很仔细，发现图中一共有3个数学信息。 ② 思考：这3个信息中，哪两个条件有直接关系，能解决什么问题？ ③ 我们可以用这样的图示来表示两个有直接关系的条件。 ④ 谁能试着说一说，这两个条件能解决什么问题呢？应该怎样列式计算？ ⑤ 有的同学是这样计算的：90-36=54（个）。谁知道54表示的是什么？ ⑥ 54表示的是剩下的，没烤的那部分。我们最终要解决的是什么问题呢？谁能从图中找到这个问题？ ⑦ 要求“剩下的还要烤几次”，我们都需要知道哪些条件？ ⑧ 根据我们刚才所求出的“还剩下54个面包没烤”，以及题目中给出的条件“每次能烤9个”，能解决什么问题？ ⑨ 我们也可以用这样的图示来表示这些条件之间的关系。 ⑩ “还要烤几次？”应该用什么方法来解决呢？和同桌同学商量商量。 用54÷9 表示？看54里面有几个9，有几个9，就需要烤几次。 （2）联系情境，结合图示，列出综合算式 ① 你会列出综合算式表示解答过程吗？先自己写一写，再和同学交流一下。 ② 展示综合算式：有的同学是这样列式的：90-36÷9 还有的同学是这样 列式的（90-36）÷9，哪个列式是正确的？为什么？ ③ 就像同学们分析的那样，要想先计算90-36，必须加上小括号。 （3）学会自主检查，养成检查的好习惯 ① 要想知道我们的解答是否正确，我们可以选取怎样的检查方法呢？ ② 我们既可以按照顺序再检查一下计算是否正确，也可以按照具体情境往回想：每次烤9个，烤6次是54个。再加上已经烤好的36个，正好是？ ④ 小结：其实我们在每次完成题目后，都可以像这样自己给自己检查一遍。 ⑤ 思考：如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们应该怎样思考呢？ ⑥ 总结方法：如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们应该要想好先解答什么，再解答什么。 3．拓展延伸 （1）做一做 （2）小明买了4套明信片，每套8张。 （3）