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观千剑而后识器 中考命题呈现的总体趋势 紧扣新课标 体现新理念 探求新思路 二、历史中考的背景 1.初中历史新课程改革倡导的新理念，逐步渗透到课堂。 2.历史教育是义务教育阶段必修的公民素质课程。 3.将初中历史纳入中考学科，通过中考这种终结性评价来评定学生的学业等级，展示学生最终的学习成果。 4.考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。 三、历史中考命题的五大原则 1、方向性 2、基础性 3、时代性 4、创新性 5、科学性 例如：2007年10月24日，我国第一颗绕月探测卫星——“嫦娥一号”发射成功并进入预定地球轨道。探月工程是我国提高自主创新能力、建设创新型国家的一个标志性工程。绕月探测作为探月工程的重要组成部分，是继人造地球卫星和载人航天之后，我国航天事业发展的又一个里程碑。 请回答相关问题： ⑴上述这件事是第几次科技革命中的新技术成果？这次科技革命的核心是什么？举例说出这次科技革命的其他新科技成果。 ⑵迄今为止世界历史一共经历了几次科技革命？ ⑶请谈一谈科技对社会发展的促进作用。 评价试卷科学性的四项指标 效度：考查出其所要考查出的东西 信度 ：考试分数反映考生真实水平的可靠性程度 难度：指题目的难易程度。 区分度：检测对考生实际水平的区分程度 。 信度控制 试题量要适中，覆盖面要广，保持试卷一定的容量，改变过去出大题赋高分的做法，放低试题设问起点，采取题小、文字少、分值低，增加采分点的策略，让大多数学生从容易入手。 提高试卷评分的客观性和准确性，合理配置评分标准。 示例： 一种观点认为：经济全球化对发展中国家来说起到了推动作用；另一种观点认为：经济全球化只对经济强国有利，而对于发展中国家和经济落后地区，会给他们带来灾难。 请谈一谈你的观点。 这是一道开放性试题，要求学生答出自己的看法，但 是评分标准是赞同第一种观点的回答得2分，赞同第二种观点的得1分，如能展开阐述还可得3分，若有独到见解还能加分。 立意不清，评分标准也有失公正，容易产生误导作用。 区分度控制 区分度：指测验对考生实际水平的区分程度。它是题目质量和测验质量的一个重要指标。一般要求试题的区分度在0.3以上。 拓宽试题的难度分布： 从不同的难度考查学生的水平。 从不同侧面设计试题。 　 从不同的能力方面考查学生的水平。 一方面，试题本身要具有层次性，这主要体现在主观性试题中，即每一题中的各个小问题难度应有区别，要有一定的梯度，即使该题是难题，各小问中也应设计难度较小的题（基本是送分的题）； 另一方面，整卷试题难度的分布要有层次性，通常是由易到难，由浅入深；但也有间隔和跳跃的情况，主要是考虑给学生解题过程以张驰有度。 浅析2012年中考试题 客观评价： 1.试卷结构与内容比例 基本符合说明要求。 学生答题存在的主要问题 1、选择题： 中国历史部分丢分较少，世界历史部分丢分普遍，综合性试题丢分较多。 主干知识建构不合理，常识性的问题也出错误。 2、非选择题： 回答不全面或表述不准确，不能灵活融汇所学知识回答问题，书面表答能力差。题不达意，文不对题，甚至一个字都不写。反映了在试题难度稍大的情况下，多数学生缺乏较好地理解并运用所学的基础知识的能力，实现不了知识迁移。不少学生不具备对历史知识的比较分析、综合、概括能力。 四、命制试题需处理好五种关系 1、“标”与“本”的关系 2、“内”与“外”的关系 3、“陈”与“新”的关系 4、“难”与“易”的关系 5、“多”与“少”的关系 “标”与“本”的关系 “课程标准”是命制试题的根本依据，不能背离。命题者应吃透“课程标准”这个“标向”，充分理解和把握课标的精神实质，做到心中有“标”。这样，就可以避免试题命制的盲目性，不致于出现违“标”超“标”的现象。依“标”的同时还需扣“本”。课本是命制试题的现实依据，命题者需抓准课本的知识点和能力点，分清重难点，所命制的题目当注重对这些知识点能力点的考查。如此依“标”扣“本”，命题者便方寸不乱，试题也能张合有度，难易适宜。 “内”与“外”的关系 命题者在注意书本知识的同时，应将目光投向课外，投向火热的生活，力求所拟题目能将课内与课外巧妙融合，既达到考查学生对知识能力的掌握情况的目的，又达到引导学生灵活学习的目的。 “陈”与“新”的关系 首先，命题者要有创新意识，要及时研究新旧教材的异同，研究最新考题和考试动态，并充分发挥主观能动性，创造性地命制出耳目一新的题型。 其次，命题者要善于研究传统题型，吸取传统题型的精髓。创新并不意味着完全抛弃传统，传统中有精华