中国地势和地形教学设计.docVIP

《中国地势和地形》教学设计 教学目标： 知识目标： １、运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征。 ２、能够在图上标出地势三级阶梯的界线；记住位于阶梯分界线的山脉名称。 ３、分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。 能力目标： １、进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力； ２、培养学生使用地图提取有用地理信息，并对信息进行加工和总结的能力；情感态度与价值观目标： 组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素的影响，使学生初步掌握评价地理事物的基本方法，培养学生的辩证唯物主义观念。 教学重点： 运用地形分析总结我国地势和地形特点。 教学难点： 地势对其他地理因素的影响。 教学准备： 　　制作课件（幻灯片） 师生活动 提示与建议 【导入新课】 图片引入：幻灯片投影出我国不同地形区的（青藏高原、内蒙古高原、东北平原）图片资料，先让学生对地形有一个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生的学习欲望和爱国热情。 【讲授新课】 板书：一、地势呈阶梯状分布 活动1： 看图分析总结地势特征。 教师诱导：请学生读分层设色中国地形图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度。 学生读图：颜色与海拔高度的关系。 教师提问：从整体上看我国什么地方地势高，什么地方地势较低呢？ 学生回答：西部地势较高，东部地势较低。 教师总结：我国地势的特点是西高东低。 过渡：这种西高东低的地势，是否有可能呈阶梯状分布呢？ 活动2： 教师提示：进一步观察分层设色地形图上的颜色的分布及变化，推测中国地势是否有可能呈阶梯状分布。并说明理由。 学生讨论：有的可能分为两级或者三级阶梯，都有自己的理由。 教师点拨：假设分为三级阶梯，你认为哪些山脉为界较好？ 教师边讲边填下表： 阶梯、界线 主要地形 平均海拔 第一阶梯 高原? 4000M以上 分界线 昆仑山－祁连山－横断山脉 第二阶梯 高原、盆地 1000－2000M 分界线 大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山 第三阶梯 ?平原、丘陵 500M以下 学生作图：课本第23页的活动1，在图中标出三级阶梯界线的名称。 过渡：这种西高东低，呈三级阶梯分布的地势，对我国的气候、河流、水能、交通有什么影响呢？ 活动3： .对我国的地势特点进行评价。 分组讨论： 采用分组讨论的办法，将全班分为8个小组，每个小组讨论一个专题，并做好记录，然后派一个代表发言，阐述自己小组的观点。 教师点拨：注意湿润气流的流向对降水的影响；河流在阶梯交界处流速等等。 教师总结： 地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。 地势对河流的影响：俗话说“人往高处走，水往低处流”，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。古诗云“一江春水向东流”“大江东去”。 河流流经阶梯交界处：自制复合投影片，将长江、黄河、珠江上的主要水电站的位置和三级阶梯示意图复合在一起，来说明我们对这些水能资源的利用。 地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。 活动4： 假设我国地势东高西低，又对我国的气候、河流、水能、交通有什么影响呢？ 教师点拨：结合学过的世界地理知识，分析解决这一问题， 大胆想像，积极思考，并学成地理小论文。 板书设计： 一、 1、西高东低，呈三级阶梯 阶梯 主要地形 平均海拔 第一阶梯 高原? 4000M以上 分界线 昆仑山－祁连山－横断山脉 第二阶梯 高原、盆地 1000－2000M 分界线 大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山 第三阶梯 ?平原、丘陵 500M以下 2、对我国的地势特点进行评价 突出地理学科用地图的特点。 通过读图，培养学生的观察能力。 设置开放性的问题，展开学生的思维。 树立学生的空间意识，培养学生的动手能力。 学生在讨论时教师要深入学生中适时点拨。 学生在阐述本组观点时，教师要加以充分的肯定，特别是有新意的观点更要充分的肯定，鼓励他们的探索精神。 逆向思维，扩大地理教学的开放性，引导和鼓励学生独立思考。