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试析多元文化背景下的师生关系 张 剑 西南大学西南民族教育与心理研究中心 张洪华 山东聊城大学教育科学学院 文化的多样性渗透在社会生活的各个方面，政治、军事、教育等活动都是文化典型的表 现形式。教育作为文化的表现形式之一，必然要适应文化的要求。人是文化的载体，多元的 社会文化就会通过学校教育中的人投射到学校教育之中，因而学校教育不能不面对文化多 样性问题。在教育教学中，教师与学生的文化存在着一定的相似性，但更为重要的是二者之 间存在着巨大的差异性。 一、师生关系内涵的界定 师生关系的含义众说纷纭，研究者从不同的角度对其本质的理解也各不相同。一般有 两种理解趋向。第一种趋向是从多角度、多层次来解释师生关系的多重属性。李瑾瑜指出 “师生关系从根本上讲，是教师和学生在共同的教育教学活动中，通过相互认知和情感交流 而形成的人际关系”①。第二种趋向是把师生关系理解为某一种单纯的关系，或者强调师生 关系某一方面的性质。从教学论的角度来研究这一问题，孙喜亭教授认为，师生关系是一种 特殊的社会角色关系，教学中师生发生的关系是以教学内容为“媒体的教与学的关系”。陈 复博从心理学角度研究认为“教学过程是一种情绪过程，教师与学生之间应该是一种情绪影 响交流关系～。金生闵独辟蹊径，用文化生态学理论来解释师生关系，他认为，班级是一个 由教师和若干来自不同生活背景、不同性格、不同气质的学生所组成的文化生态圈，教师是 班级中的社群领袖，师生之间关系是公共领域中平等、理解、双向的人际关系。④ 二、多元文化背景下师生关系的分析 教师与学生文化的差异性是社会文化的多元化在学校教育中的反映。“学生每天携带 着‘看不见的行李，来到学校，贝内特和莱科姆特将‘看不见的行李’贴上‘文化资本’标签，如 oooo刘静：(20世纪90年代以来我国师生关系研究述评)。52页，2003【7)o 112 百川横流——全球化背景下的多元文化教育国际论坛论文集 特殊背景、知识、祖传下来的技能，这些都随着家庭经济和社会地位的变化而变化～。同样， 教师也携带着看不见的文化的“行李”。随着教育的发展，学校教育中产生的多元文化之间 的碰撞越来越为人所关注。教师文化与学生文化是多元的，二者具有较大的差异性，主要表 现在以下几方面： (一)教师与学生因年龄而产生的成人文化与未成年人文化的差异 学生大多处在儿童或青少年时期，在身心发展上尚未定型，整个人格也处于生长和发育 过程中，丰富而不确定，外露而不持久。他们基本上是尚未完全接受社会规范，尚未完全被 社会教化的“自然人”。学校对学生文化往往看不到或不承认其独立存在的内容和价值，没 有把学生时期当作人生特有的和独立的一个阶段。现实社会中，学生文化只能是一种处于 自生自灭状态的边缘文化和亚文化。 “学生文化和教师文化之间的关系可以简单地分为和谐统一的关系和对立冲突的关系 两种。。第一种是和谐统一的关系。这种关系可以是成人文化较好地适应学生文化的特点， 也可以是学生较好地适应了成人文化的要求而形成的相互关系。在这种和谐统一的关系 中，学生的人格比较好地得到了发展。但是，必须注意一种负面的情形，即成人没有对学生 文化很好地起到引导作用，相反纵容了其负面的发展。这种情形的典型表现就是溺爱教育 和简单遏制或扼杀学生文化自身的合理天性。这种表面上和谐统一的最终结局是难以预料 的，它们都是导致学生人格发展发育过程不正常的隐患。 第二种是对立冲突的关系。这种关系可以是成人文化不适应学生的天性而形成的对立 冲突，也可以是学生不适应成人文化而形成的对立冲突。前一种形式形成的关键原因就是 成年人对学生文化的不了解、不理解和不尊重。孩子具有他们特有的道德标准和价值观、生 存内容和要求、意义和价值。他们当下生命的存在就具有特殊的价值和意义，而不是仅仅为 了将来作为成人而活着。只有让学生在儿童和青少年时期应有的人格和品质发育完成，才 能成为人格健全的成人。否则遗留下来的某些缺陷会在成人之后留下人格障碍。另一种对 立冲突关系的形成是学生文化不能适应成人文化所形成的对立和冲突。学生自身的文化中 存在着内容本身不合理或是有的内容尽管具有抽象的合理性，但缺乏实现的现实条件，事实 上不合理。 (二)教师文化与学生文化因不同族群、不同地域所产生的差异 族群是指假定属于同一社会，共有文化，特别是共同语言的人群，并且是在世代不变地 加以嬗传。族群是架构在语言、文化、政治组织和经济这四个基础之上的，o而文化深含着族 群成员对其