同一课例的两次实践与反思.docVIP

同一课例的两次实践与反思 正宁三中 侯向宁 每次教学实践之后，我都要不断反思自己的教学行为，关注课堂的有效生成，改进教学方法，完善教学策略，使学生乐学，会学，从而最终达到高中物理新课程三维目标的要求。下面以自由落体运动的两次实践为例，谈一些粗浅的认识，供各位同行参考。 第一次实践 本次实践是我在八年前第一次接任高中课程时进行的，基本上是按传统理念设计的。 教学设想 采用理论联系实际的方法开展启发式教学，通过提出问题，利用演示实验等多种方法，引导学生从日常生活经验出发得出结论，从而提炼出自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件。 教学过程 一、创设情境、引入课题 多媒体演示苹果坠地和石子下落等现象，并指出这些物体的下落运动在自然界中广泛存在，它们的运动是一种典型的匀变速直线运动——自由落体运动。 1.物体的下落运动 演示1：吸在磁铁上的铁块断电后在重力作用下竖直向下运动。 演示2：手中的粉笔头在重力作用下竖直向下运动。 师：这些物体的运动有什么共同特点？物体往下落的原因是什么？ 生：都是从静止开始的加速直线运动，物体往下落的原因是由于重力的作用。 结论：这些物体都是在重力作用下从静止开始下落的加速直线运动。 演示3：一元硬币和一张小纸片从同一高度同时下落，哪一个下落的快，为什么？ 生：硬币下落的快，原因是硬币比小纸片重。 演示4：一元硬币和它相同重量的纸板从同一高度同时下落，哪个下落的快？ 生：还是硬币下落的快，可能受到空气阻力的影响。 结论：空气阻力是影响物体下落快慢的重要因素。 演示5：牛顿管实验。 没有抽气，羽毛比硬币下落的慢。 尽力抽出空气后，二者几乎同时下落。 实验结论：没有空气阻力时，质量不同的物体下落的一样快。 2.自由落体运动的概念 概念：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫自由落体运动。 条件：真空下或空气阻力可以忽略时。 特点：（1）只受重力作用；（2）从静止开始下落。 说明：在重力比空气阻力大得多的情况下，物体从静止开始下落的运动都可以近似看成自由落体运动。 二、自由落体运动的规律 演示：用多媒体课件演示频闪照片。 然后引导学生分析如图1所示照片中的数据，得出规律：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，并求出加速度。 （要求学生阅读教材相关内容，然后完成下列问题） （1）自由落体运动的性质是 。 （2）自由落体加速度也叫 ，符号 ，大小 ，方向 。地球不同位置的值 （“是”或“否”）相同。 （3）自由落体运动的规律：v= ，h= ，v2= 。 教学反思： 本节课的重点是让学生主动探究自由落体运动的性质和规律。但在本次实践中，教师只用多媒体课件演示自由落体运动的频闪照片，并没有真正做实验，这会让学生对其真实性产生怀疑，在教法上，仍以讲解为主，只是把结论，公式灌输给学生，学生缺乏对自由落体运动规律的体验和探究。学习兴致不高，师生互动不够，在新课程的三维目标中，只达到了第一层——知识与技能的要求，而没有体现过程与方法，更没有让学生得到情感、态度与价值观的提升。 第二次实践 本次实践是近期按新课改理念设计进行的。 教学设想 本节课着重解决两个问题：（1）什么是自由落体运动？（2）对自由落体运动规律的探究。本次实践对前一次实践中的不足做一些改进，使学生的自主性、合作性及探究过程得以更好的体现，让学生现场设计实验，处理数据并计算出加速度的大小。 一、创设情境，引导学生思考什么是自由落体运动。 观察纸片和铅球的下落。 将学生每6人分为一组，让他们针对纸片和小球下落的现象，提出相关物理问题。最后由各小组代表发表意见。 学生当时提出的问题比较多，整理后主要包括： 重的物体比轻的物体下落的快吗？ 这是一种什么运动？这种运动遵循什么规律？ 物体在什么情况下做这种运动？实践生活中，哪些物体的运动符合此规律？ 针对学生的问题展开教学。 问题：物体越重下落的越快吗？ （要求学生自己设计实验说明，并找出影响物体下落快慢的原因。然后进行展示，最后组间讨论论证）。 其中一个组是这样设计的，并得出了结论。 同一张纸，张开时飘下（慢），揉成一团时落下（快）。 一张大纸张开时飘下（慢），一张小纸揉成一团时落下（快）。 结论是重的物体下落不一定快，物体下落时，应当考虑空气阻力对下落物体的影响。 （组间代表进行了点评） 接下来老师演示了牛顿管实验，最后得出结论：没有空气阻力时，重量不同的物体下落的快慢相同。 自由落体运动的定义。 物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫自由落体运动。 （要求思考并按组讨论归纳物体做自由落体运动的条件、特点，列举日常生活中自由落体运动的例子，然后