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《小学数学教学法》 期末复习提纲+模拟题（2014年上半年） 1、思考： 数学与生活的关系 数学与语言的关系 数学与文学的关系 数学与艺术的关系 2、数学教育与素质教育 3、熟悉皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等人的学说。 4、什么是认知结构？什么是良好的数学认知结构？ 5、数学思维能力的类型（逻辑思维能力、直觉思维能力、形象思维能力）； 6、数学学习中常见的思维策略（有搜索策略、中途点策略、分解方法、基底方法、特殊试探方法、递归策略、变换策略、上升策略等） 7、理解与运用： 应用题的解题步骤 应用题的教学措施 应用题教学的目的与意义 8、数学游戏教学的目的与意义、基本原则与基本方法、存在的问题及对策。 9、数学概念教学 （1）数学概念之间的几种关系（包含关系、全同关系、全异关系、交叉关系） （2）概念教学容易出现的问题及对策 （3）什么是概念形成？概念形成的过程包括哪几个阶段？ （4）什么是概念同化？概念同化的条件有哪些？概念同化的过程包括哪几个阶段？ 10、计算教学及其问题 小学数学教学法期末考试模拟卷 一、单选题 第1题 (2) 分 “数学是对所研究对象的数学本质的概括和把握，它脱离了事物的现象，它是对事物本质及其关系最高度、最纯粹的概括和提炼。”这句话体现的数学特性是（ ） A、抽象性 B、逻辑性 C、应用性 D、具体性 第2题 (2) 分 在复习“平面图形”时，教师要求学生把长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形进行分类。学生根据几个平面图形之间的关系，分组讨论，各抒己见，形成多种网络图，加深理解了知识的内涵外延，便于学生提取运用知识。这种做法体现的理论是（ ） A、图式理论 B、信息加工理论 C、完形理论 D、认知地图 第3题 (2) 分 教学《平均数应用题》时，教师设计了这样一个问题：有一个池塘平均水深1.2米，一个身高1.3米又不懂游泳的小孩不慎掉进池塘里，会不会淹死？这个创造性的问题，学生不能仅凭对平均数的求法的熟练程度解决，而要靠对“平均数”概念的深刻理解。这表明（ ）。 A、创新性思维依赖于对概念的准确理解 B、设计创造性的问题情境目的在于活跃课堂气氛 C、问题情境的创设在应用题教学中不可或缺 D、发散思维在问题解决中有重要作用 第4题 (2) 分 （ ）是指根据事实材料，遵循逻辑规律、规则，有步骤、有根据地从已知的知识和条件推导出新结论的思维。 A、逻辑思维 B、形象思维 C、直觉思维 D、定向思维 第5题 (2) 分 进行数学游戏教学中，进行分组竞赛方进行教学，为保证学生积极性，多数学生都有获胜的机会，应注意（ ）。组内异质，组间同质 组内同质，组间异质组内同质，组间同质组内异质，组间异质 第7题 (2) 分 奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（ ） A、有意义的接受学习 B、有意义的发现学习 C、机械的接受学习 D、机械的发现学习 第8题 (2) 在《算法统宗》中，有一道诗歌形式的数学应用题： 甲赶羊群逐草茂，乙拽一羊随其后， 戏问甲及一百否？甲云所说无差谬， 所得这般一群凑，再添半群小半群， 得你一只来方凑，玄机奥妙谁猜透？ 这充分体现了数学与文化哪个方面的关系（ ）华南师范大学师附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中，告诉同学们，学校最近将为同学们定制校园卡的卡套，不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公司，请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。在接下来的测量活动中，学生会遇到长度不够整厘米的情况，进而引发讨论。这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想（ ）概念同化的过程一般要经历如下五个阶段：（ ）。 定义、分类、同化、辨认、应用 定义、分化、类化、抽象、强化定义、分类、同化、辨认、形式化辨认、分化、类化、抽象、应用 二、填空题 第16题 (2) 分 数学概念学习理论，揭示了概念形成过程同以＿为基础的数学活动的关系。皮亚杰认知结构论的核心概念是＿ 第18题 (2) 分 抛锚式教学特别注意发展学生的“＿”能力 一般情况下，应用题教学的关键步骤是＿ 第20题 (2) 分 数学思维素质主要表现在敏捷性、独创性、经济性、灵活性、概括性和对数学有一种明显的＿等方面 递归策略 概念同化 结合实际，论述数学教学在素质教育中的意义和作用 五、问答题 第25题 (10) 分 简述数学游戏教学的基本原则。 简述数学的意义 简述数与计算教学的意义和重要性就是通过初始条件以及递推关系，来求得一般结果的思维策略。通常所谓的“降维法”，把多元问题化为一元问题，把空间问题转化为平面上的问题，把平面上的问题转化为直线上的问题，都体现了递归策略。 就是以间接经验为基础，通过他人语言工具的利用和表述，揭示新概