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计算机专业学科过程性评价教研活动 案例提出 理论支撑 理论支撑 解读概念 解读概念 评价方案（试行） 评价方案（试行） “信息技术”模块 课堂表现评价表 评价等级说明 评价表使用说明 课堂情况调查一 课堂情况调查二 课堂情况调查三 学生成果对比 “媒体制作”模块 例：平面作品四维评价表 实例：《利用再次变换创作中国扇》作品评价 学生的“成长”1 学生的“成长”2 所思所得 一、评价多元化，师评、他评、自评面面俱到； 二、在学生得到充分的实践后，引导学生对作品评价； 三、评价标准既要有统一要求，也要关注个体差异和对发展的不同需求，为有个性，有特色的发展提供空间和可能性； 四、作品的评价既要具体化也要注重延续，着重对学习、审美等能力的提升。 “工程设计软件”模块 几个改变 几点建议 * * ------城市科技 信息技术部 08.5.23 在我们计算机教学中经常碰到这样两种学生： 小Ａ学习基础差，学习态度尚可，由于“先天不足”，学习结果往往并不理想。 小Ｂ学习基础尚可，学习主动性不高，由于“后天不努力”，内在的潜能没有很好发挥。 对于这样两类学生，终结性评价是他们心头永远的痛。如何通过教学评价，改变其内在的情感，促进其真正的成长，是我们信息部在一年前提出的课题－－－那就是过程性评价在计算机学科中的应用探究。 04年，市教委制定了《上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划》，所提出的八项行动之一就是“实施综合评价，促进学生个性发展，构建具有职业教育特色的‘多元智能’评价体系”，从多角度综合评价学生的认知、能力、态度、心智和人格发展，帮助学生认识自我，增强自信，促进学生职业生涯发展。 06年公布的《计算机及应用专业教学标准》提出：改变单一的总结性评价方法，采用过程评价、阶段评价和综合评价相结合的评价机制，在教学中注重学生整个学习过程，精心记录和评价学生学习过程，从而让学生学会学习，掌握专业技能。 过程性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。过程性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。” 所以，过程性评价不单纯从教师的需要出发，而更注重从学生的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。 合理分配过程评价比例，出勤情况占5%，课堂表现占25%，作品作业占20%。并把过程评价结果纳入期末总评，占学期成绩50%比例。 评价方式多元化---自评、互评、他评，学生、教师参与。 注重形成过程的评价，以促进学生学业进步为根本目的。 过程评价 （50%） 计算机学科学生学业质量评价方案 考核性 评价 （30%） 以技能考核为主，加强综合实践能力、创新能力的考查。占学期成绩30%比例。 重视阶段评价结果的反馈、调控和改进学习的作用。占学期成绩20%比例。 关注学科课程阶段目标的达成，增加技能模块小测试。 阶段性 评价 （20%） 计算机学科学生学业质量评价方案 课堂表现评价探讨 5 5 5 同学间友好相处尊重他人 100 自评×30%＋互评×30%＋师评×40% 总计 100 100 100 满分均为100（由公式换算） 合计 5 5 5 较前有进步 5 5 5 尊重教师，与教师关系融洽 5 5 5 对学科内容感兴趣 5 5 5 努力发展自己潜能，能认识自我的优缺点 情感态度 5 5 5 较前有提高 5 5 5 尊重和理解他人的观点，并能注意吸取 5 5 5 能与同学讨论与探究，互相促进 合作意识 5 5 5 较前有提高 5 5 5 会收集信息并能根据信息作出相应处理 5 5 5 能主动独立地探究问题，发表个人意见 5 5 5 积极思考问题，提出解决问题的方法，有创新意识 探究意识 5 5 5 较前有进步 5 5 5 学习任务的完成和参与的积极性 5 5 5 学习有条理，学习中能总结与反思 5 5 5 学习态度端正，听讲认真，兴趣浓厚 学习态度 师评 互评 自评 评定（5、4、3、2、1） 评 价 内 容 评价项目 分值 完成情况 5 标准描述中的各项做得都很好 4 标准描述中的各项做得都比较好 3 标准描述中的各项要求基本做到 2 标准描述中的各项都做了，其中一部分符合要求 1 标准描述中的各项基本上没有完成 上述评价表的评分按5档进行评价，合计和总计的满分均为100分。 具体统计方法，评选者不用考虑，相关结果已利