怎样培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯.docVIP

怎样培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯 培训内容说明： 首先从理论的高度，向老师阐述“兴趣”“习惯”“阅读习惯”的定义和内涵，使老师们从理性上认识培养学生阅读兴趣和习惯的重要性。 接下来从分析现状入手，找出现在的语文教学中，在培养学生阅读兴趣和习惯方面存在的问题和对策。紧密结合教学实际，对教师的教学行为进行剖析，提出改进的意见和建议。 力求通过这一专题的培训，让老师们充分认识到培养学生良好的阅读兴趣和习惯对孩子学习和一生发展的重要性，针对怎样培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯提出可操作性强的意见和建议，指导教师的教学行为。 具体培训内容： 一、怎样培养阅读兴趣 1．什么是兴趣。 翻开《语文课程标准》可以看到，第一学段无论是哪个版块的教学目标，第一条都是关于兴趣培养的。小学阶段的教育，重在培养兴趣，养成习惯。如果学生对学习有了兴趣，就会收到事半功倍的效果。 兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。A 低年级的学生多选择直观、形象的连环画或是图文并茂的图书。书的内容应改跟孩子的生活联系密切的，或是他们比较熟悉的。如热播的动画片的图书等。慢慢地，随着学生认知能力的提高，再提高阅读要求，拓展阅读领域。 B 选择学生能读懂的。不要急于让学生读一些大部头的作品。包括一些童话故事（如《伊索寓言》《格林童话》中的一些故事），有的孩子也不一定感兴趣。买一些文学韵味比较浓厚的，如儿童作家秦文君的作品。（举自己给孩子买书的例子） C 图书种类不能过于单一，应该丰富一些，开阔学生视野，让他们了解多彩的世界。 （2）营造良好的读书氛围。 A 在班级中营造读书氛围。教师要求、鼓励学生读书，开展多种读书活动，展示学生读书收获，激发学生读书兴趣。如：读书汇报会、好书交流会、一本好书大家读、阅读欣赏课等等。在多彩的读书活动中，让学生感到读书的乐趣，读书的收获，把读书行为从需要外在的刺激转变为内在的需求。（举阅读展示评比活动中的先进个人和集体的典型经验） B 要坚持读书活动。不能轰轰烈烈几天，就又安安静静停息了。贵在坚持！ C 教师起率先垂范的作用。最好师生共读。教师用自己的实际行动带动学生的读书行为。最好在家长会上，建议家长在家中进行亲子阅读。经常与孩子交流读书心得，指导学生读书。 （3）让孩子多接触书籍。 有条件的去图书馆、书店，让孩子徜徉在书的世界里，给他们以熏陶。 什么是阅读习惯及培养良好的阅读习惯的重要性 1．什么是习惯。 习惯：人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。著名儿童心理学家朱智贤教授认为习惯形成就是指长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果，是条件反射的建立、巩固并臻至自动化的结果习惯并不深奥，常常很简单。比如按时作息、遵守规则等等，其实都是做起来一点都不难的事情，难是难在坚持。从最简单的事情做起，并且把最简单的事情坚持做好了，就是不简单自然就是不假思索、不用思想去控制的行为，这是习惯的一个重要特点。如果做一件事情还需要专门的思考和意志的努力，表明习惯并未真正养成。比如每天晨练30分钟，孩子要是在父母的提醒下才去，只能算是一种行为，而非习惯习惯不是先天遗传的，而是在后天的环境中习得的，是一种条件反射。习惯是一种定型性行为，一般形成后就很难改变，但这并不是绝对的。即使是已经形成的很牢固的不良习惯，只要经过较长时间的强化训练和影响，也能发生改变。当然，这需要极强的意志力和自信心来克服惯性的作用力。习惯是在相同情境下出现的相同反应。养成某种习惯的人，一旦到了特定的场合，习惯就会表现出来。比如有的孩子只在学校爱劳动，在家里就懒了，就是受到情境的制约。……有了读书目的的指引，学生才能在读书中思考和收获。 学生有目的性的读书的习惯，需要教师在阅读教学中进行养成教育。 3．要养成边读边思的习惯。 朱熹说：读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎?”A读中质疑。 包括文题质疑和文中质疑。 文题质疑：要做到前有车后有辙，而不能走过。要有对质疑的辅导，而不是提提就过去了。落到实处，激发学生质疑的积极性。 文中质疑：包括对文中语句质疑、人物质疑、对情节质疑、对背景质疑等。 如《千里跃进大别山》，为什么在那样艰苦的情况下，还要强渡大渡河，挺进大别山？（背景质疑） B读中想象。 依据对文字的理解和感悟，在头脑中形成文字多描写的景象。（结合当前教学过多的多媒体课件充斥课堂，过多地剥夺了学生咀嚼文字的时间的现象，谈培养学生语言文字的感悟能力。） C读中陶冶。 收到教育，明白道理；得到启示，引发思考。（完成三维目标中的情感、态