科举与教育关系的历史演变及其启示.pdfVIP

第 3 卷 　第 4 期 Vol. 3 　No. 4 　 集美大学学报 　　2002 年 12 月 Journal of Jimei University Dec. 2002 科举与教育关系的历史演变及其启示 杨晓霞 (华中师范大学教育科学院 , 湖北 武汉 430079) [摘要] 通过对隋、唐、宋、元、明、清六个朝代科举制的历史沿革及其对当时教育影响的分析 , 总结出 科举考试与中国古代教育 (主要是学校教育) 关系的历史演变规律。科举考试与教育既有相互促进的一面 , 又有相互制约的一面 , 总而言之 , 科举考试多数时候处于主导地位 , 对学校教育有着强大的制约和导向作用。 笔者试图通过这段科举与教育关系的历史演变过程的回顾与分析 , 为今天全面认识和实施素质教育而进行的 考试制度改革提供一定的启示和参考。 [ 关键词] 科举 ; 教育 ; 历史演变 ; 指挥棒 [ 中图分类号] G 529 　　　 [文献标识码] A 　　　 [文章编号] 1671 - 6493 (2002) 04 - 0014 - 06 　　 “学而优则仕”是我国封建社会的一条金科 社会发展的要求 , 社会需要一种新型的选士制度 玉律 , 那么 , 如何判断一个人的“学”“优”与否 来代替它 , 科举制便应运而生。一般认为 , 隋炀 ( ) 呢 ? 在从隋朝至清朝的 1300 年里 , 科举制作为一 帝大业二年 公元 606 年 始置明经、进士二科 , 种官吏考选制度 , 一直是联系“学”与“仕”的 科举由此创制。次年 , 隋炀帝大业三年 ( 公元 中间枢纽 , 在甄别“学而优”者的过程中充当着 607 年) 又定十科举人 , 包括孝悌有闻、德行敦 重要角色。科举考试与学校教育的关系因此密不 厚、节义可称、操履清洁、强毅正直、执宪不挠、 可分 , 研究二者关系在不同历史时期的演变规律 , 学业优敏、文才秀美、才堪将略、膂力骁壮等 , 将有助于我们以史为鉴 , 更好地认识考试与教育 其中“文才秀美”一科即进士科。 的互动关系 , 从而促进素质教育的实施。 依据学业考核成绩来选拔人才的科举制 , 既 不同于以德行取人的两汉察举制 , 又不同于以门 一 　隋唐宋的科举与教育 第取人的魏晋九品中正制。这种专凭试卷成绩、 专重知识才能的选才制度在国运短暂的隋朝未能 科举制度萌芽于隋代 , 发展于唐代 , 完备于 发挥出应有的作用 , 但它却预示着“学而优则仕” 宋代。总的来说 , 从隋至宋的科举制对教育的积 的精神从此将发扬光大。 ( ) 极影响大于消极影响。 二 唐代的科举与教育 (一) 隋代的科举与教育 随着逐步扩大考试科目 , 增加考试内容 , 完 隋朝建立起统一的、多民族的封建国家后 , 善考试程序 , 科举制在政局相对稳定唐朝得到了