第七章科技接受模式及其教学应用.ppt

第七章科技接受模式及其教學應用;;本章摘要;壹、中小學資訊教育總藍圖 ;資訊科技於學校教育中的應用走向： 一、持續不斷提昇師生資訊素養能力 二、推展與應用資訊科技於學習活動中 三、校務全面行政電腦化的管理機制 四、運用教師社群建置數位化資源庫 五、建置無障礙學習環境、縮短數位落差 六、網路學習環境的普及與推廣 七、正確資訊態度、尊重資訊倫理 ;貳、理性行為理論;理性行為理論模型資料來源：Fishbein Ajzen, 1975;強調任何會影響到行為的其他「外在變數，都會經由態度和主觀規範而間接影響行為 認為個人是否從事某種特定行為最直接的決定因素就是「行為意向」 行為意向受行為態度、主觀準則影響 ;資訊科技入融入領域教學的啟示重點 ： 一、重視教師正向科技信念的培養 二、激勵教師積極使用科技的動機 三、校園領導者角色扮演不容忽視 ;參、科技接受模式 ;科技接受模式(TAM)的理論模型 ;(一)、知覺有用性 「使用者主觀的認為使用某一特定科技系統，會對他的工作表現及未來有幫助」(Davis, 1989) (二)、知覺易用性 「使用者認知到學習使用某一特定科技系統的容易的程度。」 (Davis, 1989) ;實際驗證 (陳錕隆，2003) 1.個人對新科技的使用態度會影響他的行為意向； 2.影響個人對新科技的使用態度有「知覺有用性」「知覺易用性」 兩個重要信念 3.個體認知上的有用性會影響使用態度，與行為意向。 4. 「知覺易用性」會影響個人對新科技的「有用性」覺察程度 5. 使用者的個人變項或系統特性等「外在變數」會透過「知覺有用性」及「知覺易用性」來影響使用者的認知信念。 ;科技接受模式之修正 簡化後的TAM模型 ;科技接受模式之修正特點 1.知覺有用性與知覺易用性決定了使用者行為的意向，進而再影響使用者實際使用的情形。 2.在資訊科技使用的歷程中，外在變項與知覺的易用性直接影響認知的有用性。不論是有用性的認知或易用性的覺察，「外在變項」是個重要的影響變因。 3.使用者使用行為的意向決定了使用者的實際使用行為。 ; 資訊科技融入教學的應用 一、明瞭資訊科技的特性及其融入領域教學的模式 二、發揮巧思，營造溫馨而人性化的學習情境 三、藉由教師社群、開發建置具簡易化的網路素材 四、辦理學校本位進修研習、鼓勵師生資訊素養的持續精進 五、領導者以身作則培養師生正向積極的態度 六、藉由協同合作教學、培養教師正確認知與應用能力 ;伍、應用資訊科技、營造優質學習情境 ;陸、應用實例一－鄉土教育網路教材的發展建置 ;陸、應用實例一－鄉土教育網路教材的發展建置 ;四、鄉土教學網路教材的發展 ◆發展步驟 1.構思分析階段 2.腳本內容設計 3.軟體研發階段 4.系統整合階段 5.系統測試階段 6.評鑑試驗階段 7.推廣使用階段 ◆建置內容 (一)、內容整體介紹 (二)、主題探索學習 (三)、遊戲學習配合 (四)、線上測驗機制 (五)、完整操作手冊;五、正確的認知與配套策略 ◆原則 (一)、組成鄉土教學之網路教材的開發團 (二)、能作為線上學習，達成資源共享為主 (三)、鄉土教學學習活動應以多元動態為主 (四)、網路素材的建置不應忽視著作權問題 (五)、鄉土教學網路化素材應契合行動研究 ◆教育行政機關配合 1.舉辦鄉土教學網路教材之多媒體製作競賽 2.教育行政機關應協調相關單位，統一建置數位化的鄉土學習活動 資料庫 3.鼓勵社區學校間形成「校際開發團隊」 ;柒、應用實例二－Big6技能及融入主題式教學 ;一、Big6技能的內涵 (一)、定義問題階段 (二)、資訊尋求策略階段 (三)、找到與取得資訊階段 (四)、利用資訊階段 (五)、整合資訊階段 (六)、評鑑資訊階段 Super3 簡化Big6技能六個步驟成為：計畫(plan)、執行（do）與評量（review）三個步驟 ;Big6技能特性 1.Big6技能是理想的將資訊與科技素養教材融入課程，是適合各領 域學科與各個年級的。 2.Big6技能是適合各年齡層的。 3.Big6技能是有彈性與可調適的且適合任何資訊情況。