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1．以学案为载体 提高高中化学教学的有效性 摘要：学案就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。在化学教学中通过设计合理的学案，缩减教师的讲授时间让学生更多地参与讨论和相互质疑，培养其自主学习的能力；通过鼓励学生编写学案，提供更大的空间让学生对知识进行回顾，达到自我修正、自我提升的目的；通过查收上交的学生学案，加速教师了解学生对该节课的认识，确定教学的重点难点，从而让教师的讲课更加有针对性和实效性。 关键词：学案；化学教学；自主学习 一、“以学案为载体”教学模式的基本概况 学案就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。学案是学生的学与教师的教之间的中介，是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁、培养学生自主学习和构建知识能力的一种媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。它有助于进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生的学习方式，优化课堂模式，从而提高高中化学教学的有效性。 经过反复实践和探索，我们着力研究如何编写新课和复习课的学案，找寻出适合不同课型的学案编写框架，将其作为化学学习的一种有效且普遍的学习方式进行推广，进而提高化学课堂的有效性。根据学科的教学特点，结合我校学生的具体情况，我们所构建的学案框架如下： ①新课学案框架：也将其命名为情景导学式学案 ②复习课学案框架：也将其命名为问题导学式学案 但总的必须遵循下列原则①探索性原则②启发性原则③灵活性原则④梯度化原则⑤创新性原则SO2，一瓶是CO2，由于置于潮湿的仓库中，标签已腐蚀得分辨不清了，你能用尽可能多的方法帮该厂把两瓶气体区分开来吗？通过合理巧妙地设计问题，引导学生积极有效的思维，让学生在解决问题的过程中回忆、整合知识，既解决了复习课的深度问题，也解决了复习课的广度问题。这种方式产生的知识建构记忆最牢固、理解最深刻，符合人的认知心理过程。 2、引导学生自行编写学案 由于新课的内容学生本身就不熟悉，若要求学生自行编写势必会耗费大量的时间跟精力，经过反复实践和探索，我们的做法是：将学案编写的框架印发给学生，让学生每周进行1-2次部分模块学案的编写（主要是归纳总结、典型例题和课外训练模块），要求课外训练题附有参考答案。当学生尝试有了自己的第一篇学案后，教师可选取一篇作为分析对象，引导学生如何将学案变得更加完善。例如典型例题可选用学生平时认为较难，思维存在一定障碍的题目，比如含有计算和实验设计的；而课外训练则可选取自己平时作业中错误的题目。以下是笔者班中的一名学生对苏教版必修一专题2《钠、镁及化合物》中的《碳酸钠的性质与应用》复习课编写的学案： 【】【】【】NH3+CO2+H2O=NH4HCO3； NH4HCO3+NaCl=NaHCO3↓+NH4Cl;?????? 2NaHCO3Na2CO3+CO2↑+H2O （1）“侯氏制碱法”把合成氨和纯碱两种产品联合生产，已知合成氨为放热反应，若从勒夏特列原理来分析，合成氨应选择的温度和压强是 （选填字母）。???? a.高温?? b.低温?? c.常温?? d.高压??? e.低压??? f.常压 ?（2）碳酸氢铵与饱和食盐水反应，能析出碳酸氢钠晶体的原因是 ?（选填字母）??????? a.碳酸氢钠难溶于水 b.碳酸氢钠受热易分解?????