儿童认知发展理论.ppt

第四章 皮亚杰儿童认知发展理论 认知：就是指人的认识活动。 认知：就是思维和记忆。（狭义） 发展心理学的认知研究： 1、描述儿童认知功能如何随年龄的变化而生长。 2、说明或揭示儿童认知功能变化的因素或机制。 皮亚杰研究：儿童推理和问题解决。 认知心理学：对认知活动的各个方面进行研究。 瑞士心理学家皮亚杰 基本观点 第一节 皮亚关于思维发展的基本观点 第二节 思维发展的阶段 第三节 对皮亚杰思维理论的简评 一、皮亚杰 皮亚杰（Jean Piaget , 1896-1980）是瑞士的儿童心理学家，日内瓦学派的创始人，发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除弗洛伊德以外的一位“巨人”。他生于瑞士的纳沙泰尔，自幼聪慧过人，10岁发表有关鸟类生活论文，有科学神童之称。1915年和1918相继获纳沙泰尔大学学士和博士（生物学）学位。 后在苏黎世、巴黎从事过精神病诊治及儿童测验工作，曾在许多大学执教，被哈佛、剑桥、耶鲁等20多所著名大学授予名誉学位，获得过多种科学奖。 主要著作有《儿童的语言和思维》、《儿童的判断与推理》、《儿童的道德判断》、《发生认识论原理》、《智力心理学》。 二、认识的起源 1、相互作用论 儿童的思维来自于主体对客体的动作，是主体与客体的相互作用的结果。 强调儿童本身的主动性和能动性 2、儿童不是消极的反应者，对一种刺激产生什么样的反应要依据儿童已有的知识经验，和当前的状态为转移。不具有相应的认识结构，就无法作出正确的反应。 三、思维结构 1、思维结构 ：在认识过程中发生的动作和概念的组织。 组织的内容是动作的或概念的，而组织的结果就是结构。 四、思维的机制 皮亚杰提出认知发展过程或建构过程有： 这四个核心概念。 1、适应和组织 思维的本质是适应。 行为和思维的目的是为了使有机体以更好的方式适应外部环境。 2、适应就是不断地运用和修改我们对外在世界的内部表征的过程，认知结构不断发生变化的过程，越来越准确地表征外部世界的过程。 如战争罪犯的改造，人们对世界的认识。 2、图式(schemas 图式，就是将知识形像化，成为一个概念模型。知识可以透过同化或顺化来达成。 图式：是指儿童对一个事件基本要素和相互关系的抽象表征。 如：我家三口人，爸爸上班，妈妈看家，我玩。我妈管我爸，我爸管我，我管我妈。 图式（scheme）：指主体已经具有的动作的认知结构是人类认识事物的基本模式。在皮亚杰看来，要真正了解智慧，必须追源到动作，逻辑思维就是一种动作。 对于初生的婴儿来说，其脑中的图式，只是一些本能活动，是由遗传获得的。例如：吸吮图式，眨眼图式。所以皮亚杰称之为“遗传性图式”。在遗传性的图式的基础上，个体通过各种活动，触觉、视觉、听觉等，不断获得各种信息，从而不断的丰富和改变其原有的图式。那么，人类个体怎样使其原有的图式得到了发展呢？皮亚杰说是通过同化，顺应、平衡三个过程实现的。 3、同化??? (assimilating 同化，就是将新知识和旧有知识类比，并作出关连。 同化（assimilation）：指主体将外界刺激纳入到主体的图式中，这是个体获得新经验的过程。就好象食物通过消化吸收变成有机体的一部分。 例如：初生婴儿在吸奶时，会把奶头同化到吸吮图式当中去。婴儿通过抓握反应，会把有关事物的特征和属性纳入图式当中去，从而丰富了脑中贮存的图式。需要指出的是同化过程并非原封不动的将外界刺激纳入到图式中，而是对外界刺激进行各种主观的认知加工。例如：整合、分类、比较，然后才纳入到图式中去的。通过同化对事物的认识会越来越清晰。 为了更好的适应客观环境，仅仅通过同化丰富脑中的图式是不够的，因为在生活中，我们常会遇到一些新的刺激情景，当我们用头脑中的图式去认识这一新的刺激情景时，就需要主体对原有图式进行修改或重构，这种改变内部图式的过程就是顺应过程。 4、顺应accommodating 顺应，就是将旧知识的概念模型改变，以容纳新的内容。 顺应（adaptation）由以上讲解，可知同化是丰富图式的过程，而顺应则是创建新图式的过程。人为什么要顺应呢？