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儿童认知发展理论.ppt
第四章 皮亚杰儿童认知发展理论 认知:就是指人的认识活动。 认知:就是思维和记忆。(狭义) 发展心理学的认知研究: 1、描述儿童认知功能如何随年龄的变化而生长。 2、说明或揭示儿童认知功能变化的因素或机制。 皮亚杰研究:儿童推理和问题解决。 认知心理学:对认知活动的各个方面进行研究。 瑞士心理学家皮亚杰 基本观点 第一节 皮亚关于思维发展的基本观点 第二节 思维发展的阶段 第三节 对皮亚杰思维理论的简评 一、皮亚杰 皮亚杰(Jean Piaget , 1896-1980)是瑞士的儿童心理学家,日内瓦学派的创始人,发生认识论的开创者,被誉为心理学史上除弗洛伊德以外的一位“巨人”。他生于瑞士的纳沙泰尔,自幼聪慧过人,10岁发表有关鸟类生活论文,有科学神童之称。1915年和1918相继获纳沙泰尔大学学士和博士(生物学)学位。 后在苏黎世、巴黎从事过精神病诊治及儿童测验工作,曾在许多大学执教,被哈佛、剑桥、耶鲁等20多所著名大学授予名誉学位,获得过多种科学奖。 主要著作有《儿童的语言和思维》、《儿童的判断与推理》、《儿童的道德判断》、《发生认识论原理》、《智力心理学》。 二、认识的起源 1、相互作用论 儿童的思维来自于主体对客体的动作,是主体与客体的相互作用的结果。 强调儿童本身的主动性和能动性 2、儿童不是消极的反应者,对一种刺激产生什么样的反应要依据儿童已有的知识经验,和当前的状态为转移。不具有相应的认识结构,就无法作出正确的反应。 三、思维结构 1、思维结构 :在认识过程中发生的动作和概念的组织。 组织的内容是动作的或概念的,而组织的结果就是结构。 四、思维的机制 皮亚杰提出认知发展过程或建构过程有: 这四个核心概念。 1、适应和组织 思维的本质是适应。 行为和思维的目的是为了使有机体以更好的方式适应外部环境。 2、适应就是不断地运用和修改我们对外在世界的内部表征的过程,认知结构不断发生变化的过程,越来越准确地表征外部世界的过程。 如战争罪犯的改造,人们对世界的认识。 2、图式(schemas 图式,就是将知识形像化,成为一个概念模型。知识可以透过同化或顺化来达成。 图式:是指儿童对一个事件基本要素和相互关系的抽象表征。 如:我家三口人,爸爸上班,妈妈看家,我玩。我妈管我爸,我爸管我,我管我妈。 图式(scheme):指主体已经具有的动作的认知结构是人类认识事物的基本模式。在皮亚杰看来,要真正了解智慧,必须追源到动作,逻辑思维就是一种动作。 对于初生的婴儿来说,其脑中的图式,只是一些本能活动,是由遗传获得的。例如:吸吮图式,眨眼图式。所以皮亚杰称之为“遗传性图式”。在遗传性的图式的基础上,个体通过各种活动,触觉、视觉、听觉等,不断获得各种信息,从而不断的丰富和改变其原有的图式。那么,人类个体怎样使其原有的图式得到了发展呢?皮亚杰说是通过同化,顺应、平衡三个过程实现的。 3、同化??? (assimilating 同化,就是将新知识和旧有知识类比,并作出关连。 同化(assimilation):指主体将外界刺激纳入到主体的图式中,这是个体获得新经验的过程。就好象食物通过消化吸收变成有机体的一部分。 例如:初生婴儿在吸奶时,会把奶头同化到吸吮图式当中去。婴儿通过抓握反应,会把有关事物的特征和属性纳入图式当中去,从而丰富了脑中贮存的图式。需要指出的是同化过程并非原封不动的将外界刺激纳入到图式中,而是对外界刺激进行各种主观的认知加工。例如:整合、分类、比较,然后才纳入到图式中去的。通过同化对事物的认识会越来越清晰。 为了更好的适应客观环境,仅仅通过同化丰富脑中的图式是不够的,因为在生活中,我们常会遇到一些新的刺激情景,当我们用头脑中的图式去认识这一新的刺激情景时,就需要主体对原有图式进行修改或重构,这种改变内部图式的过程就是顺应过程。 4、顺应accommodating 顺应,就是将旧知识的概念模型改变,以容纳新的内容。 顺应(adaptation)由以上讲解,可知同化是丰富图式的过程,而顺应则是创建新图式的过程。人为什么要顺应呢?
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