创造性思维与方法.ppt

模拟思维：指依熟悉的事物来理解不熟悉的事物。 转形思维：指对事物加以改变的想法，这种改变可能添增、减少、顺序对调、骨架改变、外观改变等等不一而足。 抽象思维：指对事物组合以抽象符号代替后，寻找事物组合间的关系的思维模式。 创意思维：指具有觉察力（sensitivity）、流畅力（fluency）、变通力（flexibility）、独创力（originality）、精进力（elaboration）等特征的思维模式。 语言思维：指以自然语言进行思维，雷同于叙述思维。 后设思维：指整体性的思维或跳出设定条件的思维。也指寻求相对于事物表面之外的事物组织规则的思维或形而上思维。 设计思维模拟于思维工作的细分 设计思维的三种模式 1、模仿型 相似的功能 在形式方面，从纸草到埃及神殿的雄伟柱廊，从飞禽走兽到希腊神话的牧神“潘”，内在规律、秩序感和人格的渗透，处处表现出超现实的理想。总之，模仿型设计思想是排斥栩栩如生、重复自然的创造性设计思想。 2、继承型 旗袍的演变 3、反叛型 如果说，继承——改良是缓慢的进化，那幺，反叛则是爆发式的革命。 父：孩子，射击的时候为什么要闭上一只眼睛？ 孩子：那还不简单，要是闭上两只眼睛不就什么都看不见了吗？ 因为……可是…… 三宅一生是伟大的艺术大师，他的时装极具创造力，集质朴、基本、现代于一体。三宅一生似乎一直独立于欧美的高级时装之外，他的设计思想几乎可以与整个西方服装设计界相抗衡，是一种代表着未来新方向的崭新设计风格。三宅一生善长立体主义设计，他的服装让人联想日本的传统服饰，但这些服装形式在日本是重来未有的。三宅一生的服装没有一丝商业气息，有的全是充满梦幻色彩的创举，他的顾客群是东西方中上阶层前卫人士。 三种设计思维模式的交叉 THE METHODS OF DESIGN 工业设计方法学 ____创造性思维与方法 小明的故事 小明是某大学的一名工业设计大三学生，在向别的设计课程的专业学习中，觉得有学习设计方法的必要，以期望能够对别的设计课程的“习惯、术语、方法”能够更熟悉，让自己的设计实作能有更好的构想。 经过一学期的学习，小明刻苦背诵，在考试中得到了高分，但在小明的实际设计课题中，却又发现理论与实际的设计方法好像是不太一样的。 结果在测试实际设计能力的测试中，小明成绩不及格。 这个故事说明了什么？ 1、“设计方法”成为独立学科后，往往失去了与实际的联系，同时也就失去了“设计方法”成为独立学科课程的目的。 2、设计方法在不同的设计分科领域里（入产品设计和建筑设计），好像有所雷同，有好像有所不同？ 3、设计方法往往会因为文化的不同有这不同的模式，而现在所学习的主要是西方的设计方法学。 4、小明采取“打分高就是权威”的学习方法，采取了背诵教材可得高分的学习方式。结果，扼杀了许多设计学科重要的能力习惯，如：想象力、反省思考的能力、知识活用的能力与练习、从比较中求取经验与知识的能力等等。 如何看待设计方法？ 我们常将“设计、语言与思维”三者一起来模拟，就拿“设计犹如语言”这句话可以有三种体验： 第一种：设计是造型语言 第二种：设计活动模拟于语言活动 第三种：设计与语言皆模拟于符号思考活动，设计是以思考代替操作，语言是以符号（声音文字）思考操作代替实际操作。 以上述概念；来描述设计方法，那么，完整的设计过程可简单的标识为 以设计专业而言，人的设计活动起因于对“物”的不满足，而要制造出“物”的“新组合”。在工业设计领域，这种物的新组合我们称为“工具”，在空间设计领域，这种物的新组合我们称为“环境”或“营造物”；在视觉传达设计领域，这种“物”的新组合我们称为“视觉环境”、“情景”、或“意象”(image)。 当今的“设计方法”的教材偏重于“思维”而轻视表达，尤其是逻辑思维 人们对于思维的理解： 一是以欧洲大陆为代表的理性主义，擅长人文科学。 一是以泛英国为代表的经验主义，擅长于自然科学。 本门课程希望能提供科学的设计观念、方法、程序和评价方法 就思维的本质而言，不管思维或认知心理学发展上的命题（概念群），到底是理论或只是假说并不是那么重要，重要的是这些命题（概念群）能否提出对思维现象令人满意的解释。 另一方面，就“思维”的作用而言，我们认为认知心理学所建构的理论，诸如：察觉、辨识、记忆、拾取、遗忘、知识结构、思考与解题、策略、智力等等，只要这些作用（操作）的对象是造型、空间、形象，那么“思维”就是设计操作；思维的模式显然是探讨“设计方法”的重点。 基于此 我们提出这样的假说： 假说一：设计方法的核心是在人的创造力。 假说二：左脑、右脑与全脑 大脑左半球控制 下列的脑力活动： 1、数学 2、语文 3、逻辑 4、分析 5、写作 6、其他类似活动 大脑右半球控制 下列的脑力活动：