奉新华林中学陈莹《光的折射》PPT课件.pptVIP

一、教材分析 （一）教材的地位和作用 光的折射是另一种重要的光现象，与现实生活联系紧密，对于培养学生认识自然和热爱科学等方面的兴趣有较好的促进作用，并对学习后面的《透镜及其成像》是一个很好的铺垫。 （二）教学目标 1.知识与技能 （1）了解光的折射现象 （2）探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律 （3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。 2.过程与方法 通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力，体验由折射引起的错觉。 3.情感态度与价值观 （1）有与他人交流和合作的精神，敢于提出自己不同的见解。 （2）逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。 （三）教学重点 1.探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 2.使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。 （四）教学难点 1.了解光在发生折射时，光路的可逆性。 2.解释有关光的折射现象。 （五）教具：线性激光笔、玻璃砖、碗、硬币、筷子、铅笔、多媒体图片 二、教材处理 以激发学生学习物理的兴趣和培养初步的探究能力及协作精神为主线的设计理念。 以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。 三、教法 根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。 四、学法 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 本节采用观察、探究、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。 五、教学过程 【课堂教学】 （一）创设情景、激发兴趣 （二）新课引入 让学生分组完成课本上的两个演示实验，通过实验提高学习兴趣。直观地认识折射现象，引发学生的猜想。 折射规律 M 3、探究光的折射规律 折射光线、入射光线和法线在同一平面内.(三线共面) 折射光线和入射光线分居法线两侧 垂直入射时折射角等于零，入射角增大时折射角也随之增大。 当光从空气斜射入水(或玻璃) 中时，折射角小于入射角； 当光从水(或玻璃) 斜射入空气中时，折射角大于入射角. 2、当光从一种介质______入另一种介质中时，光的传播方向要发生变化；只有当光 ______射入介质表面时，光的传播方向才不变，此时，入射角等于______，折射角等于_______ 3、当光从空气斜射入水时，折射角_________(填“大于”、“小于”或“等于”)入射角；若入射角减小折射角_________ (填“增大”、“减小”或“不变”)。 4、池水看起米比实际的深度要浅，这是由于光从水中射人空气时发生_________造成的，看到的是实际池底的__________________像。 4、如下图所示，表示一光线从空气斜射入水中时发生的反射和折射现象的光路图，其中正确的是 ( ) 5、下列观象中不属于光的折射观象的是 ( ) A、看到的湖水的深度比实际的浅 B、看到斜插入水中的筷子向上弯折了 C、站在河水中看到腿变短了 D、平静的水面上清楚地映出了岸上的景物 海市蜃楼 请各位同仁、专家多多指教！ * * 实验引入 练习巩固 案例解释 折射现象 光的折射 光从空气斜射入玻璃中的实验现象 1、光的折射现象 M 入射角 折射角 法线 O 2、关于光的折射的几个基本概念 折射角：折射光线与法线的夹角 入射角：入射光线与法线的夹角 玻璃 空气 1、提出问题：（1）折射光线、入射光线和 法线三者之间有什么关系？（2）折射角和入射角的大小关系如何?（3）随着入射角的变化，折射角如何变化？（4）当光线垂直玻璃表面入射时，折射光线的方向如