关于《新课程》研究报告书.pptVIP

关于“新课程”背景下教育学研究与教学的几点思考 陕西师范大学图书馆书记、副馆长 陕西师范大学教育科学学院原总支书记 马晓雄 关于“折腾” “教育怎能不折腾？” 问题是按照教育规律“折腾”，还是按照政治家需要“折腾”——教育家有话语权吗？ 而作为教育研究的“标准化试题”、“素质教育”，不是违背基本教育规律的举措就是杜撰一些空洞的口号，有实际意义和作用吗？ “有为才能有位”——如果一个研究群体只在自己的学术圈子内孤芳自赏，他们的研究成果能获得社会的认同和拥戴吗？ 关于建国后教育研究的反思 被政治所裹挟的教育研究，丧失自身规律而成为阶级斗争的工具，教育主要为政治、政权和政党服务而非为受教育者服务（研究和教学首先要为学生职业和发展需要服务，否则永远没有地位）。 军事家、政治家以及工人阶级、贫下中农管教育——文化的欠缺加执政的狂傲——教育革命；五·七指示；红卫兵造反；白卷优秀；上山下乡；批林批孔；文化大革命。 善——恶、自然属性——社会属性、人欲——天理、君子——小人（分得清吗？吃喝拉撒、爱父母，是天理还是人欲，善还是恶？——是最基础的人欲，也是最高的天理。“别人是小人，自己是君子。”——除能够用来攻击他人外，有价值吗！）对——错、忠——奸、革命——反革命（武王伐纣、国民党推翻清朝、共产党推翻国民党、什么是革命？）、知——行… …所谓正确概念和教育内容充斥在教育研究成果之中。教育研究被政