从梯子倾斜程度谈起教学设计.docVIP

第章. 本节课教学目标如下： 知识与技能： 1.经历探索直角三角形中边角关系的过程.理解正切的意义和与现实生活的联系. 2.能够用tanA表示直角三角形中两边的比，表示生活中物体的倾斜程度、坡度等，能够用正切进行简单的计算. ： 1.体验数形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题.提高解决实际问题的能力. 2.体会解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神.情感与价值观： 1.积极参与数学活动，对数学产生好奇心和求知欲. 2.形成实事求是的态度以及独立思考的习惯. 理解正切、倾斜程度、坡度的数学意义，密切数学与生活的联系.理解正切的意义，并用它来表示两边的比. 如图1-3，小明想通过测量B1C1及AC1，算出它们的比，来说明梯子的倾斜程度；而小亮则认为通过测量B2C2及AC2 ，算出它们的比，也能说明梯子的倾斜程度。你同意小亮的看法吗？ （1）Rt△AB1C1和Rt△AB2C2有什么关系？ （2）和有什么关系？ （3）如果改变梯子的位置呢？ 由此你得出什么结论？ 活动效果： 在学习的过程中，有些活动学生很容易就能得到结论，但要重视实验的作用。鼓励每一位学生亲自试验，要注意克服想当然的习惯、缺乏主动实践探索的意识，鼓励学生验证试验结果的合理性。 3、有关的概念 在Rt △ABC中，如果锐角A确定，那么∠A的对边与邻边的比便随之确定，这个比叫做∠A的正切（tangent），记作tanA. 掌握tanA注意的问题： （1）tanA中常省去角的符号“∠”。 （2）tanA没有单位，它表示一个比值。 （3）tanA是一个完整的符号，不表示“tan”乘以“A”。 （4）在初中阶段，tanA中,∠A是一个锐角。 4、议一议： 梯子的倾斜程度与tanA的关系： 梯子AB越陡，tanA的值越大 tanA的值越大,梯子AB越陡. 5、例题分析：图中表示甲、乙两个手扶电梯，哪个手扶电梯比较陡？ 甲梯 乙梯 6、坡度： 坡面与水平面夹角称为坡角。 坡面的铅直高度与水平宽度的比称为坡度i(坡比). 即坡度等于坡角的正切. 注意：坡度越大，坡面越陡。 第三环节 随堂练习 1、在:求tanA的值 2、判断对错: 1: (1) tanA=（ ） 如图2：(2) tanA=0.7m（ ） (3) tanB= （ ） 3、如图,在Rt△ABC中,锐角A的对边和邻边同时扩大100,tanA的值（ A.扩大100倍B.缩小100倍C.不变 D.不能确定 4、小明从黄山百步云梯脚下的点A约走了1000m后，到达山顶的点B.已知山顶B到山脚下的垂直距离约是600m,求山坡的坡度. 5、某一建筑物的楼顶是“人”字型，并铺上红瓦装饰。现知道楼顶的坡度超过0.5时，瓦片会滑落下来。请你根据图中数据说明这一楼顶铺设的瓦片是否会滑落下来？ 6、 如图，Rt△ABC是一防洪堤坝背水坡的横截面图，斜坡AB的长为12 m，它的坡角为45°，为了提高该堤坝的防洪能力，现将背水坡改造成坡度为1：1.5的斜坡AD，求DB的长.(结果保留根号) 第四环节 小结 1、本节学习了哪内容？ （1）正切——直角三角形中，一个锐角的对边与它的 邻边的比值，叫做这个锐角的正切。 （2）山坡的坡度——坡面的铅垂高度与水平距离的比 称为坡度。 2、在直角三角形中，当锐角A固定时，则∠A的对边与邻 的比值只与A的大小有关，与边长无关。 第五环节 体会 很多时候，数学是先通过直觉得到一个结论，然后才有后来的逻辑证明的。希望你们的直觉能够使你有所发现。 第六环节 作业 P6习题1.1第1、2题。 四、教学反思 结合初中学生身心发展的特点，这节课运用了实验教学、直观教学，唤起和加深学生对教学内容的体会和了解，并培养和发展学生的观察、思维能力，这是贯彻“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”的基本认识规律，运用好这些直观教学，能使学生学习数学的过程成为积极的愉快的和富有想象的过程，使学习数学的过程不再是令人生畏的过程。 1 13m 6m 5m 8m 图1 图2 A B C 24m 13m A C B H A D C B