掌握基本原则抓好特殊环节――谈语文教学口语技能的运用.pdfVIP

埘《敝、 ：、窆翼孽重墨翻国眇学捞艟 教师施教，主要依靠教学口语。 切，语法正确，条理清楚，逻辑严密， 它是在教学实践中形成的，符合教学 语汇丰富，修饰恰当有力，形成吸引 需要，适合教学对象，遵循语言规律， 力与感染力，使之成为精确传递知识 具有审美价值的课堂语言，也是带有 ，信息、引导学习语言的物质载体。二 教师个人创造风格的个性化语言。教 是语音的规范。教学口语必须符合普 学口语技能之于语文教师，是必备的 通话语音标准，确保表情达意的物质 重要技能。 基础坚实牢固。教师在一切教学场合 一、语文教学口语技能运用的基 都要使用合乎标准的普通话，不仅以 本源则 之范读，以之讲授，以之提问，而且以 语文课堂教学，受制于语文教材 之与学生进行交谈与讨论，做出规范 的内容、学生语文学习的程度，也受 化使用普通话的榜样。做到语音标 制于课堂教学的情境，因此，运用语 准，吐字清晰，字正腔圆，禁绝南腔北 文教学口语技能必须遵循如下原则： 调，方音不能随口露出。三是语言纯 (一)确保精确性的原则 洁性的规范。教学口语必须纯净、文 精确是教学口语符合科学性的 ．明、健康，消除语言杂质与语言污 标志。其中，首要的是“确”，就是传递 秽。不带不文明、不礼貌的言语，不带 的知识信息科学、严谨，丝毫不爽，经 杂芜的方言土语，不带不良的习惯性 得起推敲。它来自于对教材的深刻透 口头语。由此，为学生树立学习并运 彻的理解与把握，来自于把教材内容 用祖国语言的良好榜样。 按照学生的认知规律加以科学的提 谈语文教学口语技能的运用 (三)富有启发性的原则 炼与组合。在以教材书面语为蓝本进 平庸的教师传授学生以知识，出 行口语体设计加工的过程中，词语的 色的教师授予学生以开启知识宝库 释义、概念的解说、语句的点评、情境 之门的钥匙，其关键在于启发。要使 的描摹、内容的概括、结构的剖析、特 教学口语具有启发性，必须做到：“以 点的归纳、主旨的阐发、语病的纠正 情激情”，即以饱含感情的语言传递 及知识点内在之间的逻辑联系等，必 信息，以激发学生产生美好高尚的情 须保证确实、确切、确凿，不能似是而 感体验；体现新旧知识的联系，以调 非，随意生发，为形走样，持之元据。 动学生