一国两制教学设计修改.docVIP

第3课 “一国两制”的伟大构想及其实践 一、教材分析 《课程标准》要求简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义。 （1）港、澳、台问题的由来，这既是涉及中国内政的历史问题，又是涉及中国外交的现实问题。 （2）“一国两制”构想的提出和实践：“一国两制”的涵义及在香港、澳门回归祖国、台湾问题解决中的运用。 （3）坚持一个中国原则，挫败分裂祖国的阴谋，实现祖国完全统一对中华民族伟大复兴具有的重大历史意义。 二、学生分析 【初高中衔接】初中已初步了解古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归、台湾问题的大致情况。 【学科联系】初中地理学习了港、台的区域地理知识；初三政治课学习了“一国两制”的理论和实践；语文课文有余光中的《乡愁》，闻一多的《七子之歌》，邓小平“关于香港问题的基本政策”，周婷、杨兴《别了，不列颠尼亚》等篇目。学生通过各种媒体，对这一课题有一定认识，并感兴趣，要加强从历史角度正确看待港、澳、台问题。 三、教学目标分析 （一）基本知识 简述“一国两制”构想“一国两制”“一国两制”构想“一国两制”构想具有创造性的重大战略决策， 通过认识港澳顺利回归的根本前提和有力保障是祖国的日益强盛，港澳回归雪洗了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱，使学生明白个人命运与国家荣辱息息相关的道理，培养为推动祖国统一大业，为中华民族伟大复兴做贡献的民族意识。 四、教学重点与难点分析 （一）重点：“一国两制”构想1683年清军进入台湾，第二年，设台湾府，隶属福建省。1885年，清政府正式在台湾设行省。1894年，甲午战争失败，签订《马关条约》，将台湾割让给日本；1945年，中、美、英三国签署的《波茨坦公告》中规定日本将台湾归还中国。 二战后，美国 “扶蒋反共”，1949年，国民党政府败逃台湾，将台湾与祖国大陆人为地分离开来。1950年，美国“第七舰队”开进台湾海峡，阻挠中国人民解放军统一祖国，现在还有台独和国际反华势力阻挠台湾问题的解决。中国内政问题 香港 1842年英国迫使清政府签订《南京条约》割占香港岛；1860年侵占九龙；1898年强租新界99年。 中英外交谈判 澳门 1553年葡萄牙侵占澳门 中葡外交谈判 紧扣问题1，深入设问台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？培养学生分析、比较历史问题的能力。 学生回答后指出：港、澳是外交问题，台湾是中国内政问题。 知道了问题的由来，那么该如何解决问题呢？ ”的伟大构想是怎样形成的？其内涵是什么？ 第二组不同层次的学生根据教材概括回答，同时教师作简要评价并要求学生在书上分层划出“一国两制”伟大构想形成的大致经过。在屏幕展示：“一国两制”的涵义是在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度；香港、澳门、台湾作为特别行政区，保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。江泽民同志所说：“香港回归，标志着中国人民洗雪了香港被侵占的百年国耻，开创了香港和祖国内地共同发展的新纪元；标志着我们在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步；标志着中国人民为世界和平、发展与进步事业作出了新的贡献。”1949年以来，台湾与大陆一直处于分离状态。两岸关系经历了军事对抗、和平对峙、民间交流、分裂与反分裂等几个阶段。就目前而言，两岸关系有两条相反的主线，一条是两岸民间往来与文化交流持续扩大，两岸经济互惠互补并走向一体化,两岸科技交流与合作全面展开，台湾民众对祖国与“一国两制”的认同增多；另一条是两岸直航与完全“三通”仍未能实现，两岸政治僵局持续,台海潜伏着新的危机。美国政府以霸权主义心态，从“美国至上”的利己主义出发，在战略上防范中国，在策略上支持民进党当局，竭力阻挠和拖延中国的统一大业台独势力也据此挟洋自重，中国统一大业面临新的挑战台湾问题的由来与港澳问题不同台湾问题是国内战争遗留下来的问题，属于中国的内政，不容许外国干涉。一国两制的构想在香港、澳门实行的政策，原则上都适用于台湾。根据邓小平同志的指示和台湾的实际情况，祖国实现完全统一后，对台湾的政策将比港澳更宽。 看大屏幕，加深印象： 随着我国现代化建设的蓬勃发展,随着我国综合国力的蒸蒸日上,随着中国国际地位的稳步提高,随着海峡两岸经济文化交流的日益深入,台湾一定会重归祖国的怀抱。纵观历史,每一次国家民族的统一,都会带来社会经济的繁荣和国力的强盛,我们企盼东方巨龙再次腾飞! 六、教学总结 课堂小结 八、课后系统 1、学生收集并传阅、探讨相关资料 2、建议学生收看相关的影视节目 3、有条件的学生上网搜索港澳台的有关资料 围绕“一国两制”解决祖国统一大业对中华民族复兴的伟大历史意义，自拟题目，自选角度写一篇小论文。以此准备一次关于台湾问题的探究活动课。 高一新课标新课程教学 探索 求知