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在新课标下农村地区初中地理教学存在的问题 施秉县民族中学 吴光元 在经济全球化和知识信息化的背景下，随着世界中学地理课程教材改革的浪潮波及，我国中学地理新一轮的课 程改革在新的形势和要求下于 1999 年起动，2000 年进入了实验区，2005 年我州全面进入了新课程。现就我县近两年 来对新教材的使用与教学，以及通过与其它县市的交流和分析，谈谈在新的课程标准下，广大农村初级中学地理课程 的教学，存在主要的问题。 新“课标”的要求与农村师生目前的素质还存在一定的差距 《基础教育课程改革纲要（试行）》要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与 培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指 导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生 主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的 发展。 《纲要》明确规定学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等方面的要求，强调“获得基础知 识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。 由于受地区、经济、文化、交通、信息等因素的影响，目前，农村师生的素质还与要求存在着一定的差距。 首先，教师的素质与要求存在着客观的差距。第一、专职教师较少，农村大部分地理教师是兼职教师，教师素 质制约着课程改革的发展和地理素质教学的进行。 由于长期受学科的偏见的影响，从事地理学科学习的教师很少。从广大农村（包括县城）中学的地理教师资源来看， 真正获得地理学科毕业的教师，全州还达不到 15%，很多学校和班级的地理教学工作就由其它学科的教师来兼任。对于 我县来说初中部分基本没有，只有师专化学系毕业的教师学了些地理知识，可是他们大多数都从事化学教学，对于地 理教学的就甚少了。地理教学工作大多由其它学科的教师来兼任，而这此教师本身又缺少专业的知识，对学科的认识 和研究程度不够，在很大程度上是照本宣科，有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了 应试教学，就直接叫学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生下去多背诵，或者进行题海战术的训练。 这种思想观念和教学方法，制约着课程改革的发展和课堂教学的创新。 第二、教师的思想观念还与要求存在着很大的差距。由于受传统教学和学校对教师评价制度的影响，很多的教 师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来。关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对 自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。 第三、在教学资源上看，很多教师手头的资料也就是那本唯一的教学参考书，教师传授给学生的知识也就成为 了给学生一杯水而自己也只有一杯多点的水的状况，谈不上给学生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一条小溪 或大河的能力。 其次，学生的素质与要求存在着最大的差距。农村学生的接受能力、知识面、活动能力相对于城市学生较为薄 弱。学生对地理知识的获得主要来自于课本和老师，要想建立学生学习的主体地位还不太成熟。因为我们很多的学生 基础很差，自我学习的觉悟不够，对知识的追求没有明确的目标。因而很多学生的知识来源，从目前来说，往往是靠 课本和老师的教学。 对于课本，为了推进素质教育，所采取的一个重要措施主要是通过对教学内容的删减、降低教学要求的来达到 减轻学生负担的目的。虽然新教材在很大程度上进行了改编，对知识的要求程度和知识量，减轻很多，但在要求上却 从一种形式向另一种形式的要求提高了很多，例如，新教材对知识的介绍，对于某些问题，教材往往只告诉结果，而 过程和原因，则是要求学生对知识进行主动性学习和探究而获得。对于农村的学生来说，这是很难达到要求的，因为 农村大多数学生手里就是那本课本，没有任何的学习资料和资源，再加上很多地理教师还是兼职教师，对知识也不太 了解，你说他们能达到这个要求吗？对于我们的教师，个人思想观念和文化素质也还跟不上时代的要求，简单来说， 要想培育出一批好学生出来，如果老师不花很大的精力和时间去工作，光靠课堂上的 40分钟，我想教学效果是不会明 显地显现出来的，只有死心塌地的从事教学工作，把学生放入自己的工作重点，一切都为了学生，这样学生的能力和 素质才能体现出来。可是现在的社会有几个老师能真正地把全部的精力投放在学生