“维护正义”教学设计(DOC可编).docVIP

苏人版《思想品德》之——“维护正义”教学设计 江苏省 盱眙县 河桥中学 马文洋 【教学目标】 懂得正义的基本要求；知道维护正义是每一位公民应尽的道德义务；结合实际说明在日常生活中我们应该如何去维护正义；增强正义感，能乐于助人，又能见义智为。 【教学重、难点】 正义的基本要求（重点）；引导中学生学会见义智为（难点）。 ?【教学过程】 请学生阅读教材P6“包拯大义灭亲”的案例后思考： （1）包拯大义灭亲，不徇私枉法的做法是什么的要求？ 生：维护公平 （2）包勉作奸犯科后，包拯大义灭亲的做法维护了公平外，还有什么积极的意义呢？ 生：维护了正义 维护正义（板书） 引导学生欣赏教材P6“古罗马正义女神之像”。 （右手“天平”—→公平；左手“长剑”—→正义） 师：从上面包拯斩包勉的事例及“古罗马正义女神之像”，我们不难发现正义是与公平紧密联系在一起的。今天这节课我将与同学们一起走进正义。 提到正义，你会联想到哪些与之相关的词汇呢？ 生：正气、公正、见义勇为…… 教师口述案例：小强平时为人豪爽，爱打抱不平，一次他的同班同学小刚受到外班同学的欺负，他马上领着几个同学找到那人“理论”，并将那位同学痛打一顿，为小刚报了仇。为此小强受到了学校的纪律处分并赔偿对方医疗费用500元。 问题：小强的为朋友两肋插刀的“哥儿们义气”是正义行为吗？为什么？ 生：不是，因为小强的行为侵犯了他人的基本权利（生命健康权）。 投影马丁神父的忏悔???? 波士顿犹太大屠杀纪念碑上马丁神父的忏悔：? “起初他们追杀共产主义者，我不是共产主义者，我不说话；? 接着他们追杀犹太人，我不是犹太人，我不说话；? 后来他们追杀工会会员，我不是工会会员，我不说话；? 此后他们追杀天主教徒，我不是天主教徒，我不说话；? 最后，他们奔我而来，再也没有人站起来为我说话了。 思考：（1）马丁神父为什么而忏悔？ 生：（略） （2）对非正义行为的一味忍让会导致什么结果？ 生：（略） 教师小结：从马丁神父的忏悔中，我们可以看到对非正义行为的忍让客观上会纵容非正义行为，会因此祸害更多的人，最终有可能危害到自身。 通过上面老师口述的案例及投影中马丁神父的忏悔，请同学们试归纳正义的基本要求，并对号入座。 一、正义的基本要求（板书） 生：1、不要侵犯他人的基本权利???????? （教师板书） ??? 2、面对不良现象要勇敢地加以制止?? （教师板书） 学生阅读教材P7现代社会维护正义的代表“任长霞的先进事例”，教师引导学生分析： 面对王松为代表的邪恶犯罪团伙 周围群众—→态度：敢怒不敢言—→原因：害怕王松团伙的疯狂报复（自私、恐惧）—→结果：利益不断受到侵害 任长霞—→态度：拍案而起、抓捕 师：任长霞也受到可黑恶势力的威胁，为什么仍敢于果断行动呢？ 生：心怀正义 师：结果又如何呢？ 生：扫除了王松为代表的黑恶势力，维护了正义。 师：同样是面对王松为代表的邪恶犯罪团伙，周围群众与任长霞的不同态度及结果，我们可以从中得到什么启示呢？ 生：人们只有心怀正义，才可能取出内心的贪婪、自私和恐惧，敢于同不良的社会现象作斗争。人们只有维护正义，才能使邪恶无处藏身。（教材P7第1段） 二、心怀正义、维护正义的意义（板书） 投影漫画 ?《谁来为我作证》 思考：漫画中发生了什么事情？漫画中谁的行为值得赞扬？谁的行为应该受到道德谴责？ 学生讨论、分析回答的基础上，教师小结 师：人们渴望正义，但正义不会自然而然地降临到我们的生活中，它是人们共同维护的结果。维护正义，也就是维护社会的规则和秩序，维护正义是每一个社会成员的道德义务。 归纳小结：为什么要维护正义？（维护正义是每一个社会成员的道德义务+心怀正义、维护正义的意义） 学生阅读教材P8 ——P9中的两则案例，试分析归纳我们应该怎样维护正义？ 三、我们应怎样维护正义？（板书） 1、维护正义，要有一颗同情心 （板书） 2、维护正义，要勇于同不良的社会现象作斗争（板书） 师：通过上面的学习，我们懂得敢于匡扶正义，是我们良知的体现，是我们的道德义务，面对他人的求助，我们每个人都应该施以援手。 课堂模拟：遇到下面的情景你该怎么办？ （1）在公共汽车上，你发现有一小偷正在从一乘客手提袋里偷钱，你会…… （2）你在回家的路上看到本班同学被校外不良分子敲诈勒索并遭殴打，你会…… （3）你去楼下朋友家时，发现他家门已被撬开而自己又已经走进去了，你和歹徒同时发现对方，你会…… 通过活动要求学生懂得：对于我们未成年人，直面危险的时候，应该在自己力所能及的范围内提供帮助，如拨打110、在安全情况下大声呼救，向有关部门揭发检举等。在惩治邪恶的同时，要注意保护好自己，既做到见义勇为，又做到见义智为。 课堂小结：本课主要从“是什么”（正义的基本要求）—→“为什么”（维护正义是每一个社会成员的道德义