班主任的威信与批评艺术.pdfVIP

经 验 我当班主任 !唐伟杰 良好的师生关系是对学生施以 名符其实的专家。否则，如果知识缺 而心不服，随之对教师产生不信任 教育的基础和有力的手段。班主任只 乏，不学无术，学生不会“亲其师、信 感，降低教师的威信，其教育效果必 有和同学建立和谐平等的师生关系， 其道”，这样的教师就很难树立起威 然适得其反。所以，我们在教育实践 才能充分发挥积极的教育作用。从教 信。 中，一定要讲究教育的艺术性。 多年使我感到：班主任在学生中有威 、用卓越的才能带动人。社会进 、实事求是的批评。教师批评学 信和有较好的教育手段是建立和谐 步要求教师不断地提高自己的能力， 生时应对其错误进行实事求是的分 平等师生关系的两个重要因素。 完善自我，跟上时代的步伐。随着办 析，不夸大其词，允许学生申辩；对于 一、建立班主任的崇高威信 学从过去的封闭型向未来的开放型 不同性格、气质、年龄、性别的学生， 威信，就像晴雨表，全面衡量着 转化，对教师的才能提出了新的要 采取不同的方式方法；在比较全面了 一个人的品德、学识、能力、态度、情 求：一是教师的职业离不开与人打交 解情况之后，以理明理，这样才真诚 感等。教师在学生中有威信，有利于 道，所以必备的社交能力是教师的一 可信，使学生从心里感到对他的批评 缩短师生间空间上、情感上的距离， 项重要能力；二是面对多媒体计算机 是一种关爱，从而增强了学生改正错 使学生易于接受教师的教育；有利于 教学和网络的远程教学的迅速发展， 误的自信心，取得批评的最佳效果。 学生形成某种行为准则，对学生人格 教师要具有掌握、分析、处理、加工信 、以褒代贬的批评。多数学生喜 的养成、人性的提升，产生积极的影 息的能力；三是为更好适应教育改革 欢听老师赞扬他的话，不愿听批评的 响；有利于师生关系的良性循环，唤 的需求，教师应当具备较强教育科研 话，如果教师改变一味批评的做法， 起学生积极的情感体验，使师生关系 能力。实践证明，一个能力超群的教 赞扬其进步代替批评其不足，会使学 处于和谐融洽之中。那么，教师如何 师，使学生产生一种信赖和安全感， 生的心灵得到很大的欣慰，感受到进 树立起自己的威信呢？ 容易赢得好的评价。 步的喜悦，增强了改正错误的勇气。 、用优良的品德感染人。德是为 、用诚实的态度取信于人。教师 、分散注意力的批评。关心爱护 人之本。古人的“其身正不令而行；其 在与学生交往过程中，要真诚地对待 学生是教师义不容辞的责任。但对犯 身不正，虽令不从”，就是对以德取威 每一位学生，说话做事一是一、二是 错误又固执己见的学生，开门见山的 的最好注脚。作为一名教师，要与时 二，不夸大其词，实事求是。对于承诺 批评，有时会碰钉子，甚至遭到顶撞， 俱进，勤学立业，见贤思齐，慎独律 的事，只要条件成熟，就要义无返顾 使批评陷入僵局。有经验的教师常常 己，宽以待人，不逐名利，明廉知耻， 地落到实处；对于没有条件办到的 是先把学生的注意力委婉地从敏感 修身齐家，报国济民。如果教师违法 事，不要轻易许愿，以免在学生中造 的问题上引开，使其在身心开放状态 乱纪，以教谋私，他在学生中的形象 成不良影响；对于自己所说的话、所 中理解和接受劝告，继而再晓之以 就会发生扭曲，也就没有威信可言。 做的事要敢于负责，遇到麻烦不绕 理。 反之，如果师德高尚，正气浩然，就必 道。实践中我们可以看到，凡是威信 、注意分寸的批评。教师对学生 然在学生中产生积极的人格力量，威 高的教师，一定是“言必信，行必果“， 的批评应持“动之以情，晓之以理，导 信就会不言自高。 任何情况下不失信于学生。 之以行，持之以恒”的做法。批评学生 、用广博的学识折服人。所谓学 二、提高班主任批评教育的艺术 时应该准确把握语言分寸和适度，不 就是学识，广博精深的专业知识，是 批评教育是教师常用的手段之 加主观臆断的推测，注意场合和对 从事教师工作