英语交际法教学中文化背景知识的渗透.pdfVIP

《教学与管理》 2009 年12 月20 日 英语交际法教学中 文化背景知识的渗透 筅广西桂林师范高等专科学校周 莉 际法也叫功能法(Functional Approach)或意 到一个不熟悉的词，或听到词的连续、弱化和简缩说 交念(Notional Approach) 交际法，是70 年代 法的时候，往往不是继续往下听，而是抓住那个词不 根据语言学家海姆斯 (Hymes) 和韩礼德 放，顾不上听后面的内容，以致于不能整句或整段地 (Halliday)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教 理解句意。针对这种情况，首先要训练学生跟上讲话 学法流派。交际学派认为：语言教学的目的是培养学 人的语速，在听的时候遇到自己不理解的词要照常听 生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅 下去，通过上下文猜测词义，然后让学生学会预测和 要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常 取舍技能。当学生能听清教师或磁带所讲的英语时， 用语句。交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、 他们的学习自信心就会提高，学习兴趣就会愈来愈 地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励 浓，进而提升语言交际能力。 学生多接触和使用外语。 2．英语交际法教学的运用与了解文化背景的关系 多年以来，受应试教育和传统教学观念的影响， 在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地 教师对听说教育没有引起足够的重视，只注重笔头表 理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规 达能力的培养，导致学生运用语言能力低下。这是值 范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对 得深思的问题，也是我们外语教学工作亟待解决的问 英语的、理解和使用，有益于加深对本国文化的理解 题。英语交际法的提出和渗透文化背景的尝试为我们 与认识，有益于加深世界意识。文化是语言的一部分， 改进教学方法、提高教学质量提供了借鉴。 要使学生能够使用得体的语言进行交流，教师就应当 一、英语交际法在教学中的运用及与文化背景的 让学生尽可能多地了解英、美两国的生活习惯，包括 关系 谈话的习惯。只有了解目的语国家的文化背景、表达 1．通过英语听、说训练，培养学生的语言交际能力 习惯、思维模式，才能够地道地用英语表达、交流，达 培养听说能力是培养交际能力的关键。教师应坚 到交际目的。否则，尽管学生能够在语法方面正确无 持用英语讲课和与学生对话，在课堂上尽可能地为学 误地讲英语，但可能会造成不必要的误会。 生创造一个学英语的环境；坚持用通俗、易懂、学生已 二、在英语交际法教学中渗透文化背景知识 掌握的英语讲，如果出现生词就写出来，这样不仅锻 1． 在话语层次上认知、区分中外文化背景的差 炼、提高了学生听的能力和反应能力，也使学生复习、 异，正确使用语言 巩固了前面所学的知识。这种授课活动把学生带入一 教师除了教会学生掌握常用的词汇和句型之外， 个全新的英语世界，师生都进入角色，都在听、说英 还要让学生了解一些英语为母语的人的生活方式和 语，用英语进行现实的交际活动。学生在接受输入的 文化背景。比如，当有人夸奖你某事做得好时，按照中 同时，亦在配合老师的教学过程进行着输出。许多学 国的语言习惯会说：“我做得不好。”以示谦虚。又如， 生感到听英语困难，是因为他们不会从语流中去理解 你今天穿了一件很漂亮的衣服，人们会说：你今天很 意思，而试图听懂讲话人所讲的每一个词。当他们听 漂亮。You look very beautiful today．你会按我国的传 ·140 · 周 莉：英语交际法教学中文化背景知识的渗透 统习惯说：没什么。而按照英美两国的习惯，则应说： 英语中用到“dog”的成语都是褒义，如luckydog(幸运 Thank you．或Thank you for your compliment． 以表示 儿) 、top dog(最重要的人物) 、Love m