小学数学小课题研究指导策略初探课题可研报告.docVIP

小学数学小课题研究指导策略初探 【内容摘要】 数学小课题研究，是学生进行数学学习的一种开放而有效的学习方式，能较好地促进学生合作、探究等能力的发展，激发学生对数学学习的兴趣。本文通过“探究课题的确定”、“研究方案的制定”、“研究活动的开展”及“研究活动的评价”等几个方面，阐述了小学数学小课题研究的指导策略。 【关键词】 数学小课题 研究 指导策略 进入21世纪，单一、被动、陈旧的学习方式，已成为影响素质教育在课堂教学中推进的一个障碍。新课程改革强调学生学习方式的转变。数学小课题研究正是应形势的要求而产生的一种新型的学习方式，它是指学生在教师的指导下，综合应用已有知识和经验，通过自主探索和合作交流，来解决这些与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性问题的学习活动。数学小课题研究，实际上是一种研究性学习，它既顺应了时代的要求，又符合了学生的特点，因而，它是一种十分开放而又有效学习方式。下面，就教师如何开展数学小课题研究指导谈谈自己的认识。 一、精心筛选，确定探究主题 在开展小课题研究中，至关重要的第一步便是选题。那是因为选题的过程，本身就是强化学生问题意识的过程，在这个过程中学生的观察力、好奇心、想象力都被调动和诱发起来，学生要发现问题、提出问题都将经历思维的发散、流畅和聚敛的训练，这恰恰是培养学生创新精神的起点。能否确立一个合适的课题不仅直接影响孩子参与课题研究的兴趣，而且从某种程度上说它是决定课题研究成败的关键因素。因此，我们在课题研究的过程中，在引导学生确定合适的探究课题上下了一番功夫。 1、宣传发动 搞“课题研究”，乍一听，似乎高深莫测。对于我们农村的孩子来说，尤为如此。这样一个新鲜的事物，学生们从没接触过，一听“研究”二字，会让有些孩子望而却步。因此，在组织学生开展课题研究前，有必要对学生进行宣传发动，让他们认清“小课题研究”究竟是什么，从而激起他们开展小课题研究的兴趣。我们在活动发起之前，首先给学生上好“起始课”，向他们宣传小课题研究的内涵、目的、意义以及介绍国内外、校内外学生开展小课题研究的成绩、经验和体会，广泛宣传发动学生自主参与活动。 2、积累数学问题 古人曰：“学起于思，思源于疑”。“数学问题”是学生数学小课题研究活动的灵魂，有了问题，研究活动才有动力和创新性。发现问题是开展数学小课题研究活动的前提。作为教师，要培养学生具有一双发现问题的眼睛。我们的具体做法是： 引导学生研究教材，从学习内容中延伸出问题 教材内容中有许多有价值的问题，老师在教学中应引导学生去发现。如在学习了 “圆柱、圆锥的体积”内容后可以提出“如何测量沙堆的重量？”“如何测量不规则物体的体积？”等问题。又如在学习了“梯形的面积计算”之后，可提出“推导梯形面积计算公式还有什么办法？”等。 引导学生观察思考，从生活中发现问题 数学的原型来源于生活。因此，我们告诉学生，只要你留心去观察，生活中处处都有数学。而这些数学问题的发现对于学生来说，显得更有兴趣。如在商店里经常会看到摸奖一类的事情，在一个圆形的纸上画有若干个格子，放上价格不等的奖品，(在格子上顺次写着1-16，并在奇数上摆着比较贵的奖品，在偶数上摆着比较便宜的奖品)，摸奖的规则是“2元一摸，摸几加几再对奖”，不少人总想碰碰运气，花上2元钱，万一还能捧回几百元的奖品呢。可结果总是让人失望。 究其原因是组织者在卖弄数的奇偶性，这一生活中遇到的事不正是值得学生研究的数学问题吗？ 教师提供数学问题 由于小学生年龄较小，特别是低年级的小学生，对于提出有意义的数学问题 还存在一定的困难。因此，教师可根据其年龄特点及兴趣爱好，提供一些数学问题供学生参考。如：如在教学完长方形的周长与面积计算方法之后，教师可设计一堂《围篱笆》数学实践活动课。教师首先应创设生动的情境：“小明的奶奶养了10头羊，屋前正好有一块空的田里长满了草，奶奶准备把羊在田里圈起来，让它们吃草，可是奶奶找来找去只找到了一张32米长的篱笆网，和4根木桩，那该怎么围？怎样使羊的活动场地最大？(说明：只能围成已学生的图形，围栏的安全问题可以暂不考虑)”由于问题就产生于学生的日常生活中，因此抛出了这样的问题之后，马上激起了学生的求知欲。 3、引导学生筛选、立题 有了一定的数学问题积累，学生就可以进行筛选，确立自己要研究的课题。 筛选、确立课题是小课题研究活动中的一个难点，学生能否恰当选题，直接影响小课题研究活动的成功与否。 做好选题前期准备工作 教师辅导学生及时分析、整理所搜集到的信息资料，鉴定信息资料的可靠性，并提出比较充足的实际依据，为课题的筛选、立项作好知识储备、情报研究等准备。 选题策略的辅导 在指导学生选题时，我们提出以下几点注意点： A、现实性。课题的选择应源于学习生活实际或社会实践，具有一定现实意义和研究