科学电路探秘说课 (浙教版).pptVIP

电路探秘 在初中阶段,科学课程首次将学生带入电学世界.电与人类生活和生产关系十分密切,现代社会几乎处处与电有关.发电、输电、用电技术的发展对人类的文明和进步产生了巨大的影响,从而帮助学生进一步理解科学技术是第一生产力.另外,电学知识是初中阶段科学课程中相当重要的组成部分. 本章与第四册第4章”电与磁”紧密相关,并为后续知识:感应电流,电功,电功率及能量的转化与守恒等提供了基本的理论(欧姆定律)和基本的工具(欧姆定律计算式等). 科学实验由定性向定量转变,实验要求逐步提高. 本章的知识结构 知识与技能目标 过程与方法目标 学生通过观察、分析、判断、归纳，也可利用动手操作等实验方法去探索、发现规律，并能应用所学的知识解决科学问题。 情感与态度目标 认识科学知识在实际生活中的广泛应用，知道科学就在身边，让科学走向生活，将书本知识与生产、生活实际有机结合。（科学生活化） 通过小组合作，培养学生实践意识、创新精神和团结合作的精神。 通过对误差的处理，养成实事求是的科学态度。 通过规范画电路图，感受科学研究中用图表处理问题的简洁与美观。 培养学生学习科学的兴趣，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，有动手探究简单日常用品的勇气。 “教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。依据教材特点及学生的年龄特征、心理特点、认知规律，遵循教材内容的科学性和思想性，选择灵活适当的教法：以学生生活经验为基础，以实验探究为手段，以活动为载体，以师生互动、生生互动合作交流这一策略为原则，充分体现直观性原则，降低抽象性、概括性的难度，激发学生的学习兴趣，启发引导学生积极思考，勇于探索。 在新课引入阶段，结合学生已有经验，联系实际，采用“设疑思考法”、“实验引导法”、“讨论法”进行教学。 为了突破学生对相关概念理解的困难，我将采取多媒体动态演示，学生动手操作两种化抽象为具体的方法来设置教学。 初中生对用电器都有不同程度的了解,如电灯等,但学生对电的理论是陌生的,在兴趣方面,学生对电是既好奇喜欢又害怕,奇的是电的各种现象,怕的是“触电”.他们认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的材料来支持。 在全面推进素质教育的今天，教学中做到“授人以鱼不如授人以渔”这句话显得尤为重要。我们不仅要教给学生知识，更重要的是在传授文化知识的同时，积极培养学生的学习能力，为他们今后继续教育打下基础。 1、以生活经验把学生引入课堂，以设疑启发培养学生学习兴趣，在教师引导下使学生积极主动地学习，进而自主学习。 2、指导学生进行实验探究，使学生在实验探究过程中提高实验能力。 3、培养学生合作意识和能力。通过教师教学设计中的实验、讨论、反馈等各环节的实施，培养学生的合作意识。 4、鼓励学生自己去寻找解决问题的方法，特别是一些具有代表性的方法，如控制变量法，并将此方法迁移应用到其他方面。 此外，对比和类比也是本章学习的重要方法。 需要说明的两个问题 1、教法离不开学法，教学设计离不开学生实验和背景。针对不同的学情，教法应该及时调整，这也是教无定法的原因之一。 2、不论教法如何改变，教师在课堂中作为学生学习和探究的启发者、合作者和促进者，应有“教”服务于“学”的认识定位，努力营造一种友好、民主、平等的教学氛围，想方设法让学生的多种感官全方位地参与学习，调动学生学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。 以前，教师多是通过考卷对学生的学习成果进行考查和评价。我们要改变评价观念，积极发挥评价的导向性功能，引导学生通过评价调整自己的学习方法，尽快逼近或实现预定的目标。 应该以促进学生个性发展为根本原则，通过评价，帮助学生明确进一步发展的方向，增强进一步发展的动力，促进学生在原有水平上的发展，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发现和发展潜力。 为此，要注意对学生个性和个性发展的评价，方式多样化的评价，内容全面化的评价，重视学生的自评和互评，坚持以鼓励为主等。总之，要帮助学生正确地认识自己，增强其信心，促进其发展。 课堂练习与作业评价（多元） 采用定性与定量相结合的评价方式： （1）??? 只要学生的回答是合理的都要给予肯定；对具有创造性的见解应给予充分的肯定。 （2）??? 课外作业采用等级制方式，对特别出色的作业加上评语。 创新是社会进步和民族振兴的动力和灵魂，也是教学改革的方向和最终评价标准。 1、以人为本。把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准。教学要以学生的发展（包括知识、能力、个性等）为出发点，尤其是学生个性和创造力的发展，以此为衡量教学的重点。鼓励学生独立探索，激励学生在学习中提出高质量的问题，培养和启发学生多向思维的意识和习惯。 2、超越学科的