苏教版七下《三个太阳》教学设计.docVIP

三个太阳 教学目标 一、知识与技能 （1）初步了解通讯的一些基本常识，学习本文是如何通过精心选材、巧妙组材来展示人物精神品质的。 （2）理解文章内容，能够体会文章语言准确、凝练、富有表现力的特点。 （3）学习文章运用多种修辞手法，多种表达方式表现人物与主旨的方法。 二、过程与方法 （1）在对南极的探讨中，揭开南极的神秘面纱。 （2）先在总体上把握文章的内容，解决课文重点，然后通过对女画家行为、心理、精神的感受，领悟文章主旨，语言、表达方式以及修辞手法的教学贯穿其中。 三、情感、态度与价值观 从女画家和南极人身上感受到民族的胆识与气概，领悟崇高的南极精神，增强民族的自豪感和责任感。 教学重点难点： 重点：通讯的特点，文章是如何围绕“南极精神”进行选材和构思的。 难点：“南极精神”的真正内涵和体现方式。 课时安排：2课时 教与学互动设计 第1课时 一、创设情境 导入新课 导语一 由题目引发思考，了解南极 同学们，你们听说过后羿射日的故事吗？学生回答。请一位同学来简单地讲给大家听一听。听完了故事我们不禁要问：天上真的有九个太阳吗？学生自由回答。可是同学们，就在1987年4月24日的《人民日报》上竟然有这样的标题，“三个太阳”（板书课题），为什么呢？让我们来共同学习新课文，揭开三个太阳的谜底。 导语二 观赏图片：南极的雪、山和中国南极科学考察站——长城站。由学生说出对南极的认识和感受。今天我们就来学习一篇和南极有关的一篇通讯，一篇以描写一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂南极精神为主题的文艺通讯。 导语三 同学们，看了文章标题《三个太阳》会引发你的哪些想像呢？学生自由谈谈。讲述南极的自然环境及特点、探险南极需要的条件，这些基本上都是男人才能完成的，可是在1986年却有一个女画家成为了南极科考队中的一员，今天就让我们走近她的身边，了解她南极之行的经历。（板书：《三个太阳》） 二、自读感知 整体把握 《三个太阳》，一看到这个题目的时候，你有什么疑问或联想呢？那么你知道文章这个标题取材于哪儿吗？ 1．请同学们读了课文之后，熟悉课文中的生字词，并讲述一下课文的内容。（幻灯片） 你能想像并描述一下女画家的那幅画吗？ 【点拨】画上可能有茫茫的雪原，晶莹剔透的千年冰川，可能有可爱而笨拙的企鹅、海豹以及轻捷的雪燕，可能有人类留下的痕迹等，但最显著的是有三个颜色各异的太阳。这是一幅献给南极的壁画。 南极，那是一个非常遥远而神秘的世界，谁能揭开它神秘的面纱，为我们介绍一下你所知道的南极的情况呢？（学生自由回答） 看来同学们的南极知识还是挺丰富的，但你们这些知识的得来离不开一群人的努力，知道这群人是谁吗？—一他们就是冒着生命危险去南极大陆考察的科学家们，他们被称为“南极人”，他们的精神被称为“南极精神”。今天，我们就要来认识这样的一群人。 ２．理清线索和构思：本文的四个小标题所标示的内容有什么内在联系？ 本文的四个小标题，领起紧密联系又相对独立的四个部分的文字，揭示了各部分的主要内容，突出了各自的侧重点。 投下一个漂流瓶：写女画家争取去南极的经过及愿望实现后途中投放漂流瓶的激动心情。这是文章的起始，故事的引子。这一部分着重写了风浪中女画家投放漂流瓶的场面，表现了女画家对去南极投下一个漂流瓶无比激动、自豪和对人类的热爱。终于踏上了乔治岛的雪原：写女画家在南极的紧张工作和生活，写她对南极、对风暴以及对南极人的观察和感受。这部分着重写女画家与风暴搏斗的场面，由周围的南极人写到女画家，展现了—个坚强女性的精神风貌，在她身上也体现了南极精神。 站在长城站后山上：写女画家在长城站过生日和她在长城站的后山上的所见所思所感。这是故事的又一个进程，为全文推向高潮蓄势。 留下三个太阳：写女画家为南极站精心制作了一幅壁画，画中的三个太阳给考察队员们留下了艺术想像的宽广空间，最后女画家依依不舍地离开了南极。 总之，全文以时间为序，结合运用了回忆，展现了女画家赴南极体验生活的全过程，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前。从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。 三、合作交流 解读探究 1．请同学们看书，思考讨论这样几个问题（幻灯片）： （1）课文靠谁来串联的？ 【明确】靠女画家来串联的。 （2）“南极人”是指哪些人？ 【明确】是指在南极工作的许许多多的科考队员，也包括女画家。 （3）这些人具有什么精神品质？这些精神是通过什么事情表现的？ 【明确】考察队长有强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感，巧妙的鼓励艺术。女画家，执著追求，吃苦耐劳，自我砥砺，热爱生活，充满激情。 测绘工程师持之以恒，不畏艰苦，开朗乐观。驳船驾驶员（长城站邮局“局长”）思念亲人，不忘教育儿子。 【归纳】南极精神——就是我考察队员在南极极端恶劣的自