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附件2：论文模板 现代大学制度视野下高校教育质量保障体系建设初探 ——以海南大学实践为例 刁晓平 曲涛 （海南大学，海南海口 570228） 摘要：加强高校教育质量保障体系建设是建立现代大学制度的本质要求。教育质量观具有多元化特征，应当树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。高校质量保障体系应当坚持育人为本原则和全面可持续原则，建立健全组织指挥与决策系统、质量监控与评估系统、效能激励与制约系统、信息技术与支持系统。本文还结合海南大学的实践，论述了学校在建立高校教育质量保障体系方面进行的有益探索和取得的初步成效。 关键词：现代大学制度；高校；教育质量；保障体系 教育质量是我国高等教育事业改革和发展的生命线，提高质量是高等学校工作的核心任务和永恒主题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》提出要完善中国特色现代大学制度。而大学的内部管理体制改革是现代大学制度建设的重要课题。正如1987年发表的英国高等教育白皮书《高等教育——应付新的挑战》中所论述的，“高等教育质量主要靠高等院校在维护与提高标准上所作的贡献，外界不能直接提高质量，也不能使高等院校提高质量。”[1]相对于外部监督与评估而言，高校自我监控与保障属于内生性因素，对于提高质量发挥根本性作用。因此，如何构建符合现代大学制度理论的高校教育质量保障体系，值得深入研究。 一、现代大学制度与教育质量观 建立现代大学制度，是新时期高等教育改革的方向。刘延东在教育部直属高校工作咨询委员会第二十次全体会议上指出要建设中国特色现代大学制度，形成新型的高校内部治理关系。要在坚持和完善党委领导下的校长负责制的基础上，探索高校理事会制度和内部治理结构改革，建立高校自我发展、自我管理、自我激励、自我约束相结合的管理和运行机制。现代大学制度还要求由过去的以教师为中心转变到以学生为中心。学校的干部要全心全意为教师学生服务，学校的干部教师要全心全意为学生服务。联合国教科文组织国际标准ISO9000840221994《质量管理和质量保证术语》激发工作积极性、主动性和创造性海南大学是2007年由原华南热带农业大学（1958年建校）和原海南大学（1983年建校）合并组建而成的省属综合性重点大学，是海南省人民政府与教育部、财政部共建的“211工程”重点建设高校。《本科教学工作目标管理评价办法（试行）》《教师课堂教学质量测评办法（试行）》关于加强教学基本规范的课程考核工作规程本科双语教学管理暂行规定《关于开展教学工作检查的暂行规定》教学事故认定与处理办法《学生教学信息员管理办法》《本科生毕业论文(设计)工作管理规定(试行)》及时反馈学校教学活动、教学管理中存在的问题 学校组织开展教学秩序常规性检查。包括开学初教学秩序检查，期中教学检查、期末教学检查。期中教学检查对象主要针对教学计划执行情况，召开师生座谈会，发现问题及时反馈学院和教师。期末教学检查对象主要是期末考试纪律，检查各类人员上岗及考试情况。其次，对新开课、新进教师、双语课程进行检查。学校近年引进不少新教师，也开设不少新课程，包括双语课程。教务处和教学督导委员会在开学初的一个月进行定期检查，通过听课和学生交流，向任课教师反馈，督促任课教师认真备课，保证其教学质量。同时，随机检查课堂教学，重点抽查被投诉教师。根据学校的有关规定，各级领导、管理人员必须随机听课，及时反馈问题。对被投诉或教学不佳的任课教师，教学督导进行跟踪听课检查，与教师一起查找问题，督促其提高教学技能，以保证其课堂教学质量。 2、开展各类专项教学质量评价工作 学校建立了校、院两级专项教学质量评价机构，组织开展相关评价工作。其中，教务处、教学督导委员会等校级教学质量评价机构主要负责新办专业评估，以及大学英语、大学数学、公共实验教学课程、公共选修课等基础课程的专项检查。同时，在组织实施本科教学目标管理的过程中，专项检查二级教学单位的教学管理制度以及学校相关文件、制度的执行情况。通过专项检查，及时发现问题与不足，向教学单位反馈并督促整改。学院层面重点对专业课、专业基础课（包括专业实验课程）的教学质量进行专项检查，并根据检查情况采取有效措施，切实保障教学质量。 3、建立激励机制，发挥优秀教师的示范作用 为发挥优秀教师的模范带头作用，倡导优良师德师风，学校制定实施《海南大学“十佳教师”评选办法(试行)》。经过资格审核、教学展示与观摩、课堂教学评估、学生网上投票、专家组全面考核、全校公示等一系列严格评选程序，于2009年6月评选产生了海南大学第一届“十佳教师”。获奖教师不仅有丰厚的物质奖励，而且在当地媒体上广为宣传，扩大影响，对提高我校乃至海南省高校教学质量发挥了积极的推动和示范作用。同时，学校还积极开展青年教师教学大赛等活动，通过课堂听课和教学材