2015年电大 电大本科汉语言文学《中学语文教学研究》试题及答案1.docVIP

中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷） 中学语文教学研究 试题 一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每题10分，共50分） 1．设计语文作业应考虑哪些问题？ 2．情感态度和价值观培养有哪些具体任务？ 3．初中语文知识教学存在哪些主要问题？ 4．语文教学新理念的具体内容是什么？ 5．语文教学设计有哪些主要的要求？ 二、论述题（结合实际进行具体论述。每题16分，共32分） 1．分析学生缺乏写作欲望的原因，联系作文教学实际论述如何激发学生写作欲望。 2．口语交际教学的要求是什么？请举例进行具体论述。 三、分析题（18分） 分析教学个案，回答问题： 1．在本个案中，教师是怎样引导学生处理好整体感知与局部分析的关系的？（14分） 2．举例分析教师是如何引导学生品味语言的。（4分） 《善良》教学实录 师：《东郭先生和狼》、《农夫和蛇》两个寓言故事，大家都应该很熟悉吧。这两个寓言讲的都是善良的人“好心不得好报”。在我们的生活中，关于“善良”这个话题，也有“善有善报，恶有恶报”和“人善被人欺，马善被人骑”等谚语、俗语。你对善良有什么看法呢？下面让我们带着这个问题，打开王蒙先生的《善良》，看看他是持什么观点。 （学生通读全文） 师：哪位同学来说一说自己勾画出的最能表现作者基本观点的语句。 生1：最后一段中的“我喜欢善良。我不喜欢凶恶”。 生2：我找的是“我相信，国人终归会愈来愈善良而不是相反”。 生3：我认为上面两句话合起来才是作者的完整的观点。 师：那么，你能用一句话概括作者的观点吗？ 生3（稍作思考后）：喜欢善良，希望并相信国人终归会愈来愈善良。 师：大家还有没有其他意见？ 生：没有了。 师：好，看来作者的基本观点就是：“喜欢善良，希望并相信国人终归会愈来愈善良。”下面迅速通读全文，看一看王蒙先生是分几个部分来论述自己的观点的。 （学生速读，思考、交流） 生4：作者是分两部分来论述的。第一部分是第1-4自然段，谈人们对善良的认识和自 己的疑问；第二部分是第5自然段至结尾，作者对善良进行阐释并表明自己的态度。 生5：我们也认为作者是分这两部分进行论述的。第一部分对一般人认为善良过了时的 看法提出质疑，第二部分阐述了善良美好而深刻的内涵，表明自己喜欢善良的态度。 师：说得非常好！看来大家的意见比较一致。那么第一部分又是如何论述的？谁能说出第一部分中的观点句和它们所表达的观点？ （学生浏览前四个自然段，交流） 生6：第1段中的观点句是“善良似乎是一个早就过了时的字眼”，观点是“善良早就过了时”；第2段中的观点句是“我们听过不少关于善良即愚蠢的寓言故事”，观点是“善良即愚蠢”。 师：这些都是作者的观点吗？ 生7：不是，它们只是现实生活中一般人的观点。 师：你是怎么看出来的？这两段中的哪些词语暗示了作者怎样的观点？ 生8：第1段中作者说“善良似乎是一个早就过了时的字眼”，“似乎”透出作者的观点和态度，表明作者对一般人认为“善良早就过了时”并不赞同。 生9：第2段中说“我们听过不少关于善良即愚蠢的寓言故事”，“但我们也不妨想一想”， “但”是转折，暗含对“不少”寓言认为“善良即愚蠢”的否定。 师：第1段中，作者为什么说“善良似乎是一个早就过了时的字眼”？ 生10：因为在某些人看来，“在生存竞争中，在阶级斗争中，在各种各样的人际关系中，利益原则与实力原则早已代替了道德原则”。 师：如何理解这句话？注意结合上下文思考。 生11:从全文来看，由于“文革”时厉行“阶级斗争扩大化”，使恶行践踏了善良，导致后来的个人主义泛滥，也使做人要善良这些道德原则被许多人遗忘。 师：第2段中，作者是怎样评价善良即愚蠢的寓言故事的？联系社会背景他批判了什么？ 生12：作者认为，这些寓言故事是对的，但只是个案，不能扩大化。文革时就是因为搞了“阶级斗争扩大化”，冤枉了许多好人，并使许多人的善良泯灭。 师：好，哪位同学来总结一下前两段。现实中一般人是怎样看待“善良”的？作者对这些看法持什么态度？ 生13：现实中一般人对善良一般有两种错误看法：一是把善良看作“早就过了时”，被利益原则与实力原则取代；一是看作“愚蠢”。但是本文作者并不认同这两种看法。 师：回答得非常好！谁再来全面地总结一下文章的这一部分？ 生14：这部分针对现实中一般人对“善良”的错误看法发表自己的见解，以连串的质疑表明自己的态度，引人思考，先破后立，继而转入下文对“善良”的论述。 师：