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结合工作实践，谈谈教育经典中教育智慧 一、课题的概念界定 1、智慧：在社会生活中，智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。 2、教育智慧的实践研究的要义： ①从教师教育发展来看：是指着重通过具体现实的、实证性的行动研究以及形成性研究，分析教师教育智慧的构成因素、生长环境、培育途径、激励机制等，把握教师教育智慧的形成规律。研究过程中注重与实践者一道研究实践活动，结成研究共同体；对实践行为进行分析、甄别、评判、评论、批评；改进实践，引领实践变化。 ②从课堂教学形态来看：课堂教学充满了灵动性，课堂教学的形态展现为教师和学生智慧与智慧的碰撞。教师通过智慧化的教学促进学生智慧化思维的形成，立足于学生发展的根本。 ③从学生发展过程来看：学生的热情不断被激发、智慧浅能不断被开发，进而进入最佳学习状态，提高学习效率。学生的性格不断完善，形成智慧人格。 ④从研究的结果来看：全面提升教师的教育智慧，改变教师教学工作的状态、质量，弥补宏观理论对实践未能穷尽的遗憾。立足于教育教学实践，培养智慧型的学生。另一方面，也能以理论的视域促进实践向理论的理化、升越，形成具有本校特色的智慧校园文化，让校园内充满灵动、充满情趣、充满智慧。 传统经典教学体系的影响依