《在双语教学中如何提高双语教师教学设计汉语化水平与研究》开题报告.docVIP

在双语教学中如何提高双语教师教学设计汉语化水平的探究 一、研究背景 《全国民族教育改革与发展指导纲要》指出：在教学中，正确贯彻党的民族语言文字政策，因地制宜的搞好双语教学。国务院《关于深化改革、加快发展民族教育的决定》明确提出：“大力推进民族中小学双语教学”。2004年3月，自治区颁布了《关于大力推进双语教学工作的决定》对双语教学质量提出明确的目标。2005年自治区召开双语工作会议上进一步强调，加强中小学双语教学工作，是提高少数民族教育质量的重要举措。双语教学“从小抓起，从教师抓起”的指导思想得以确立。乌鲁木齐是一个多民族聚集地区，在乌鲁木齐大力开展少数民族双语教学是推动民族教育事业全面发展的需要，也是历史的必然。双语教学质量的提高越来越受到新疆各族人民和政府的重视。民语教师的双语授课水平高低是民语系教学中实行双语教学工作的薄弱环节。而提高双语教师的教学水平是该问题中的关键。市教研中心高度关注双语教学，花大力气研究双语教学，为我们民汉合校更好的进行双语教学提供理论指导和教学引领。 我校是达坂城区一所民汉合校。按照市上的统一要求，坚持四个统一，即统一教学内容、统一教学进度、统一学业测试、统一评价标准。2008年，根据教育局精神合校后，即开始双语授课模式，除哈语语文用母语授课外，其它学科统一使用汉语授课，统一使用汉语系人教版教材。2008年----2012年，我校多次组织双语教师参加培训，在双语教学模式、双语教学方法及双语学习策略等方面进行了初步的研究。尽管如此，我校双语教学工作仍处在起步阶段。 目前我校双语教学工作中还存在很多迫切需要解决的问题，其中缺少高水平的双语师资这一问题最为突出。民族教师汉语化水平和教学设计汉语化水平都很有限，这些不足，进一步制约了我校双语教学的深入开展。双语教学不仅要求教师要有精深的专业知识，良好的汉语基础，还要能够用汉语表述专业知识，解析专业词汇，同时还要求教师具备全面的授课技巧，善于引导学生的学习兴趣和学习能力，培养学生对双语课程学习的兴趣。双语教学中汉语使用率较低，备课中，汉语使用率也较低，且语句不通顺，语言逻辑性不强的问题。如果不能够从根本上有效的解决和提高民族教师教学设计汉语化问题，不利于培养高素质的民汉兼通的人才。这些都说明教师的教学设计汉语化水平还需要不断提高，所以不仅要提高双语教师的课堂教学能力更要关注双语教师教学设计汉语水平。 二、研究的价值和意义 1、落实自治区党委、政府和各级领导的要求，大力推进双语教学工作就是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的需要。 2、通过课题研究的实施，能切实提高我校少数民族教师教学设计汉语化水平。 3、是提高少数民族学生学业成绩的有效举措 众所周知，没有教师的发展。就没有学生的发展，虽然说学生、教材、环境、教法等都是影响教学质量的重要因素，但关键还是取决于教师素质。随着少数民族教师汉语水平和教学设计汉语化水平的全面发展，课堂教学水平必然有所提高，学生的学业成绩必然有水涨船高。 4、探索出民汉合校校本培训的新模式。 三、本课题相关概念界定 1、少数民族教师 教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人。 少数民族教师就是指除汉族外的受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。本课题采用狭义理解。 2、专业成长 主要是指从事某些特定的社会职业的人不断随着时间推移向着圆满成熟的方向发展。 3、个案研究 个案研究就是研究具体地方的具体事件，在充分认识问题的特殊性的基础上来考虑普遍性的意义。是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法，个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。 3、本课题的界定 本课题是以柴窝堡小学少数民族教师为研究对象，关注教师专业成长的过程，特别是教学过程汉语化水平的不断提高和加强，进而摸索出一套适合我校双语教学的校本教研模式，是一种动态的持续发展过程。 四、课题的理论基础 教师合作理论 合作是个体或群体之间为达到某一确定目标，通过彼此协调而形成的联合行动。所谓教师合作，在学校范围内，主要是指教师以小组或团队等形式在学校这一特定环境中,为完成学校教育目标而相互支持、相互合作、共同奋斗的过程。 五、课题的研究目标、研究内容 1、研究目标： （1）探索以课题为纲，促进少数民族教师教学设计汉语化水平的有效性。增强教师自我发展意识，加速少数民族教师教学设计汉语化水平。 （2）有效促进我校少数民族教师双语课堂教学能力。 （3）推动我校双语教育教学质量的发展，提高我