创设有效情境_亲历知识生成.docVIP

让学生经历知识的形成过程并内化完善知识网 发表时间：2012-8-28?? 来源：《数学大世界(教育导向)》2012年第4期供稿?? 作者：沈加安 [导读]?创设情境，引导经历知识的探索与发现 江苏省盐城市亭湖区永丰小学 沈加安????????张丹教授在解读数学新课标时，指出：小学数学的学习，首先需要经历，无论是生活中的经历、还是学习活动中的经历，对于学生基本经验的积累是必须的。但仅仅是经历是不够的，还需要学生在活动中充分调动数学思维，将活动所得不断内化和概括，最终迁移到其他的活动和学习中。笔者认为在平时的数学教学中，我们一定要重视学生获取知识的思维过程，即让学生亲自经历概念的形成过程、法则和公式的推导及归纳过程、解题方法的思考过程。这个过程的关键是教师要引导学生主动参与知识的归纳、抽象等活动，让他们在参与中理解，在参与中获得并同化知识，同时完善个体的知识网络。????????一、借助现代教育技术等，促进具体知识抽象化????????数学知识具有高度的抽象性和严密性，决定了教学方法具有概括性和普遍性。因此在教学中，对于一些较复杂的知识点，我们可以用现代教育技术等手段，给学生能提供动感丰富的图像、图形，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，从而展现出数学知识的形成过程，使教与学充满了生机，增强了学生的学习投入，加深对知识的理解，使学生在新鲜与愉悦中经历知识的形成过程；对于一