2015年电大《儿童发展问题的咨询与辅导》课程教学大纲.docVIP

《儿童发展问题的咨询与辅导》课程教学大纲 （审定稿） 第一部分 大纲说明 一．课程的性质和任务 （一）性质 《儿童发展问题的咨询与辅导》是学前教育专业（专科起点本科）教师教育方向的专业必修课。本课程从“差异是普遍存在的”、“人人应享受平等的受教育权”、“满足个体发展的教育需要”的原理出发，从儿童发展问题教育的角度提出改革教师教育的内容，从而达到在普通教育中实施素质教育、提高全民族素质的目的。本课程涵盖了普通幼儿园、普通学校将近30%左右的儿童，对推动普通教育的心理健康教育、差生教育、教育教学改革、随班就读等工作意义重大。本课程4学分，72学时，第四学期开设。 （二）任务 本课程全面、系统地阐述了面授辅导基础知识的重点讲授，结合本地区特点向学员提供典型案例注意安排实践教学。本课程学分，学时。学时分配见下表：根据本课程的性质、特点和内容，选择以文字教材为主媒体，录像教材、IP及网上资源为辅助教学媒体。文字教材课程考核的基本依据文字教材为合一型录像教材 IP课件 网基于“电大在线”网站上的“”网上教学平台，展开浏览各种文本的学习资料与教学信息、收看带声音图像的流媒体学习资料、进行各种训练与测试以及讨论的实时与非实时的远程教学活动。教学环境使用培训及教学计划说明 面授辅导课定期组织学生进行讨论收看录像课和直播课，课时在自学和辅导课时中。在线答疑与讨论 在线个别辅导 是非常重要的一个学习环节，它可以检验目标达成情况使学生能够运用所学指导实践，加深对的理解，锻炼和提高学生分析问题、解决问题的能力。本课程的主要包括两个方面：通过实践教学环节，完成，等完成网络教学平台上发布的。本课程的考试为全国统一命题、统一评分标准、统一考试时间。优生优育知识3 儿童发展问题 1.2儿童发展问题成因分析 1.2.1 生物学因素 1.2.2 家庭与父母因素 1.2.3 机构教育因素 1.2.4 社会环境因素 1.2.5 城市化因素 1.3 如何看待存在发展问题的儿童 1.3.1 首先具有儿童共性，其次具有特殊性 1.3.2用发展的眼光看待存在发展问题的儿童 1.3.3看到存在发展问题的儿童的平等性与独立性 1.3.4 教育是帮助存在发展问题的儿童的重要途径 1.3.5 防患于未然可以降低儿童发展问题的出现率 【教学重点或难点】 发展差异的表现形式，儿童发展问题成因分析 第二章 儿童感觉运动统合问题咨询与辅导 【教学要求】 了解：感觉统合定义及生理学基础 掌握：各种感觉统合失调的表现及原因，感统训练的基本方式和方法 重点掌握：举例说明儿童前庭平衡失调、触觉失调和本体感失调的主要表现；通过简单器械和游戏在日常生活中对感统失调儿童进行训练和辅导。 【教学内容】 2.1 感觉运动统合概述 2.1.1何谓感觉运动统合 2.1.2感觉运动统合失调 2.1.3感觉运动统合的生理学基础 2.1.4儿童感觉运动统合的训练 2.2 儿童前庭平衡失调的咨询与辅导 2.2.1前庭平衡失调的表现 2.2.2前庭平衡失调的原因 2.2.3前庭平衡失调的辅导 2.3 儿童触觉失调的咨询与辅导 2.3.1触觉失调的表现 2.3.2触觉失调的原因 2.3.3触觉失调的辅导 2.4儿童本体感失调的咨询与辅导 2.4.1触觉失调的表现 2.4.2触觉失调的原因 2.4.3触觉失调的辅导 【教学重点或难点】 各类感统失调的矫正训练方法 第三章 儿童多动症问题咨询与辅导 【教学要求】 了解：儿童多动症的定义及主要成因; 掌握：儿童多动症的主要特征表现; 运用多动症的特征与诊断标准对个案儿童进行初 步判断; 区分多动症儿童与其他特殊需要儿童 重点掌握：为多动症儿童制定基本的辅导方案，提出适宜的辅导策略 3.1多动症概述 3.1.1多动症的定义 3.1.2多动症的发病率 3.1.3儿童多动症的成因 3.1.4多动症的疗效标准及预后 3.2儿童多动症的主要特征 3.2.1活动过多 3.2.2注意力集中困难 3.2.3 冲动性 3.2.4 学习成绩不佳 3.2.5 神经发育障碍 3.2.6 情绪和行为问题 3.3 儿童多动症的诊断 3.3.1神经软体征检查 3.3.2诊断标准 3.3.3区分多动症儿童与其他特殊需要儿童 3.4儿童多动症的辅导 3.4.1心理治疗 3.4.2 家庭治疗 3.4.3 学校教育 3.4.4饮食辅助治疗 3.4.5药物辅助治疗 3.4.6 游戏辅助治疗 【教学重点或难点】 多动症的诊断方法，多动症的辅导策略 儿童视听觉咨询与辅导 【教学要求】 了解：儿童近视、儿童弱听的原因；常见的儿童近视矫治方法，并指出其利弊。 掌握：发现班级中有听力问题的儿童； 重点掌握：近视的防治策略；弱听儿童的学校辅导策