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杜郎口中学教学模式在生物教学中的应用 夷陵区下堡坪中小学 陈德萍 耳闻杜郎口中学的教学模式，那是在2010年 ，赴杜郎口中学考察的教务主任带回了一节杜郎口中学生物备课资料----《血液循环》，让我好好学习。看完后，心想：生物课内容多，知识容量大，课时又少，全都按照他们这么上，一学期的任务能完成么？这个疑问一直持续到我去杜郎口考察前。 5月7日 ，有幸赴杜郎口中学去学习他们先进的教学理念和教学模式。很不凑巧，一个上午，找遍了杜郎口中学七、八年级所有的教室，没有一个班上生物课，我发现有两节地理课，所以，我仔细聆听了两节地理课的教学过程。两节课的教学基本按自主学习、小组背诵、背诵检测、亮点激活、课堂检测五个环节来完成。整个课堂既重视了基础知识的落实，又注重了学生能力的提升。其中自主学习、小组背诵、基础检测共用时25---30分钟。在亮点激活环节，设计的讨论题一般只有2—3个，都是有关本节课的教学重点和难点的题型。如在《俄罗斯》一课中，设计的两个讨论题是：（1）俄罗斯地跨亚欧两州，而且亚洲部分的面积大于欧洲部分的面积，为什么说俄罗斯是欧洲国家？（2）读图，自西向东，俄罗斯的主要地形区各是哪些？其分界线各是什么？由此归纳俄罗斯的地形特点，河流流向。题量虽然很少，却把握了课堂的重点和难点。 5月18日，我将杜郎口中学教学模式和高效课堂有效结合，进行了初步的尝试，现将课堂实录呈现如下。 教学内容：《第二节 神经系统的组成》 教学班级：七（2）班 教学步骤： 一、游戏引入 上课前，我引导学生做了一个游戏：双手放在大腿部，右手拍打，左手揉搓。学生通过做游戏，知道了两个不同的动作能够同时完成主要是靠神经系统的调节来完成的。于是，进入了本节课的课题---《神经系统的组成》。这个环节结束后，我将课堂交给了主持人冷娇，只见她落落大方的走上讲台，引导学生明确了本节课的学习目标：1、通过观察，交流，识记神经系统的组成和功能以及神经元的组成和功能； 2、通过分析资料理解人体各部分的协调作用主要靠神经系统的调节来完成。 二、自主学习 本环节主要分两步完成： 1、自主学习。主持人宣布了自学要求，一声令下，全体学生立即投入到紧张的学习中，每个学生都拿着钢笔，不时地在书上圈圈点点。两分钟后，学生开始背诵。 2、小组检测。通过5分钟的记忆，进行基础知识的检测落实。两人一组，结对子检测。经过检测，全班36人，20人全部背诵过关。这一点是我没有想到的，要知道平时让他们记忆可是比登天还难，而现在仅仅用了5分钟就记住了六个题，我惊叹学生的超常发挥。 整个自主学习环节共用时10分钟。通过本环节，学生对神经系统有了初步的了解，充分落实了基础知识。 三、合作探究： 本环节安排了一个活动：观察教材98页图片，阅读教材97--99页，小组合作完成:1、认识神经系统的组成及功能；2、认识神经元的结构，神经元的哪些结构是与其生理功能相适应的？ 第一个问题学生通过看书对神经系统已经有了初步了解，而且教材上已经有了明确的答案，对这样的问题，没必要花大量的时间进行讨论，只需要小组合作归纳总结并准备讲解释疑即可。 第二个问题相对较难，这是本节课的难点，学生必须通过阅读，思考，小组讨论才能进行归纳总结。 问题一出，学生独立思考两分钟，随即，热烈的合作讨论开始了，组员在小组长的安排下有序的发言，发表着自己的观点，并达成统一的意见。最后，由最先完成任务的两个小组在黑板上板书讨论结果，并为接下来的展示做好准备。 第一个展示的是“天天向上” 组：只见组长向玉玲手拿脑的模型，组员邓明龙拿着脊椎的模型，其他两名成员手拿教材和作业整齐的站在了讲台的中央，组长向玉玲借助模型和图片详细介绍了神经系统的构成器官和功能。期间有学生不时地提问：大脑表面为什么凹凸不平？小脑受伤了有什么表现？什么叫脑震荡？都被组员冷世富一一解答。他们的发言，介绍详细，并借助辅助教学工具做讲解，释疑灵活，引起了全场老师和学生的掌声。 接下来展示的是“阳光部落”组：组长张万鹏早已跃跃欲试，只见他带领组员，跨步走上讲台，手拿粉笔，俨然一个小老师，“同学们，大家请看这里，这是神经元的结构图，它由细胞体和突起两部分构成……”他边讲，组员庄光华边在黑板上做清晰的板书。“神经细胞为什么有这么复杂的结构呢？”于是，他又联系到了生物体的结构和功能相适应的观点，总结出了神经细胞的功能：产生兴奋并且传导兴奋。他的讲解，声音洪亮，板书清晰，并辅以丰富的肢体语言，让所有老师惊叹。 整个合作探究环节用时15分钟，通过两名小组长精彩的讲解，学生和组员之间的质疑和释疑，本节课的教学重点和难点迎刃而解。 四、拓展延伸 本环节设计的任务是医生展示秀。任务：分析教材97页四例病例，请你为四位病人的病情做出合理的诊断。主持人还没宣布讨论，学生早已沸腾，都想过一回医生瘾。经过二分钟