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36 ANew EraOfScienceM agazine October2011TotalNo ． 208 对培养学生修改作文的能力进行浅谈 何臣扬 (作者单位：贵州省思南县亭子坝乡冉司都小学) 【中图分类号】G623．24 【文章标识HIB 【文章编号】1326—3587(2011)10—0036—02 传统的作文教学向来是 “学生作文教师改”，学生的学习活 段等。作为作文 自改的主体，具备一定的写作知识是 自改活动 动处于被动的地位，学生基本上是 “奉命作文”，作完交给教师 得以进行的一个基础 。其次，对教材中要求学生掌握 的修改符 就 了事 。教师发下作文后，大多数学生仅是看看分数 ，并不重 号和专门训练学生修改文章的内容要加 以重视和运用。 视教师的评语，学生缺乏积极性，忽视 自己在学习上的主体性。 三、指导学生自改作文要做到点面结合 要改变这种局面就要重视学生的主体性，把批改这一任务交给 首先，提倡学生 自改作文并不是说教师可以放手不管 。小 学生，让学生参与到整个作文活动中，树立批改意识，培养写 学生 自改作文的能力还比较弱，教师必须加强指导。指导时应 作兴趣，变 “要我学”为 “我要学”，从而彻底改变作文教学的 先点后面。每次指导学生 自改前，教师应先通阅学生作文，抓 被动局面，有效地提高学生的作文能力 。 住典型文章进行现场修改讲评 ，然后对本次作文 自改提 出具有 如何在作文教学中体现学生的主体性是一个比较复杂 的问 指导性的修改意见，再让学生分组 自改。 题，因而本文仅就作文的修改谈谈 自己的一些看法 。我们知道， 一 般情况下，上 自改课前，在征得学生 同意的情况下，我 文章是客观事物的反映，是作者 自己真实思想的表达，修改文 总是 自己打印出两至三篇较具代表性的文章发给学生。其中， 章，实际上是修改思想 。学生的作文老师改，免不了是一种越 一 篇用于师生共 同修改，让学生明确本次作文的特点及具体的 俎代庖的做法，是老师代替学生去想，代替学生去表达，不一 修改要求：另一篇用于学生集体讨论、修改，让学生进一步明 定对学生有多少切实的帮助，也无法培养学生 自批 自改作文的 确修改的注意事项；最后才是分组 自改作文。分组 自改时，一 能力。所以作为教师必须彻底解放思想，端正作文教学观念， 般 以每小组四人为佳 ，每个小组的组合尽量考虑作文水平的差 勇于创新，变教师为主的批改形式为教师指导下的学生批改形 异和男女比例的合理搭配。我要求每个学生的作文都必须经过 式，让学生真正成为批改作文的主人。这对学生主体性的确立， 其他三个同学的修改，然后再 由作者 自己参考其他同学的修改 对学生主动接受作文并提高写作能力是很重要的。 意见 自批 自改，有不 同见解的可 以辩论 ，难度较大的可请教师 一 、 培养学生 自改作文的能力 协助解决。这样一来 ，作文修改课的过程实质上就是学生在老 首先要消除其不敢改和不想改的心理，激发 自改的兴趣。 师指导下自己发现问题，解决问题的过程。在这个过程中，学 为了达到这个 目的，我首先介绍一些相关的成功人物及其事迹。 生的主体性得 以充分体现 ，有修改作文 的动力和兴趣 ，儆 能 如小时候不会写文章，后来成名成家的前苏联作家托尔斯泰， 力得到较全面的提高。其次，在作文修改课上，教师也应当贯 王安石的 “春风又绿江南岸 中 “绿”字 的由来 ：讲古典巨著 彻因材施教的原则，做好个别的指导工作。在指导自改时，教 《红楼梦》的 “披 阅十载 ，增删五次”。同时也 以历年来修改得 师应做到优差兼顾 。对优等生应重在提 出要求，指明存在 问题 比较成功的学生作文为范例 ，培养学生 “别人行，我也能行” 及努力方向，对后进生则应着重方法的指导，指导要根据实际． 的 自信心。 多问几个为什么，多想几个怎么样 。 其次是利用多种形式的活动刺激学生的兴趣。① 设立文章