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高中体育与健康课程标准解读 人民教育出版社 体育编辑室 一、高中体育与健康课程实验简要回顾 普通高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分，2001年秋季，在义务教育新课程开始实验时，教育部就正式启动了普通高中新课程方案和课程标准的研制工作，组织1000多名来自全国高等院校和科研院所的课程专家、学科专家以及中学教学一线的优秀教师、教研员参加了高中课程方案和各学科课程标准的研制。在深入调查研究的基础上，形成了高中课程方案（试行）和各学科课程标准（实验稿）。经过审定，2003年3月31日，教育部颁发了《教育部普通高中课程方案（实验）》和15个学科课程标准（实验）。 2003年教育部颁发了《普通高中课程方案（实验）》； 同年，教育部颁发了《普通高中体育与健康课程标准（实验）》、组织教材编写和审查； 从2004年秋季，广东、山东、海南、宁夏4省区开始全面实验； 2005年，江苏进入实验； 2006年，辽宁、福建、浙江、天津、安徽进入实验； 2007年，黑龙江、吉林、北京、湖南、陕西全国从东部向中部西部推进； 北京高中新课程改革与义务教育课程改革相衔接。 （一）现代社会发展和人类生活方式的 变革对人类健康的影响 随着科学技术的迅猛发展，人类的生产生活方式发生了巨大的变化，人们的生活节奏加快，竞争的日趋激烈和工作节奏的加快,使人们的心理压力加大，脑力支付增加，体力活动减少，由于营养过剩等等问题，给人类的健康造成很大的威胁。一是生产劳动减少(体力劳动)导致人体的结构机能退化。二是现代文明病的蔓延，少年儿童的肥胖问题，高血脂、高血压病、心脏病的低龄化问题，威胁着人们的健康，这个问题绝不仅仅是个人的健康问题，它也是家庭问题，更重要的是它直接威胁到国家发展的社会问题，面对国家和社会越来越关注人们的健康问题，体育又作为促进人们健康发展的有效手段，体育课是青少年在身体发育期从小学到大学一直都有的必修课程，它对青少年的健康成长方面应该发挥哪些积极的作用呢，这是我们广大体育教师应该积极思考的问题。 （二）国外体育与健康课程的启示 20世纪90年代以来，世界许多发达国家对中小学体育课程实施了力度较大的改革，无论是在课程设置、课程模式、课程的基本理念上、课程目标、教学内容、教学方式、教学评价等方面都发生了很大的变化，这些变化反映了当时社会对教育培养人才提出了新的要求，我国的学校体育课程改革正是学习借鉴了许多发达国家经验基础是进行的。 比如：许多国家在重视体育课程发展的基础上，都普遍加强了健康教育内容或突出健康的目标，多数把体育课程改为“健康与体育、”“保健体育”、“体育与健康”如加拿大、新西兰、德国、日本等。并增加了与健康有关的内容，身心机能的发展与心理健康、健康与环境、疾病的预防及健康与生活。 注重终身体育态度的形成和体育能力的培养，20世纪60年代，随着终身体育的兴起，各国的体育与健康课程的改革都十分重视学生终身体育态度的形成与体育能力的培养，因为人不可能一生都在学校学习，当他走出校门，走向社会、走向工作岗位的时候，他只有具备了终身体育学习的态度、终身体育锻炼的能力和习惯，才能为自身的健康服务，一生受益。 国外体育课程在其他方面给我们的启示还有：倡导以人为本的人本主义思想，以学生发展为中心的现代教育理念，课程目标除注重发展学生体能、掌握运动技能方面，还重视心理健康和社会适应的提高，强调正确的体育态度和人生态度。体育教学内容的多样性、选择性。 （三）我国基础教育体育课程的回顾与展望 新中国成立以来，党和国家领导人多次对学校体育和青少年的健康问题作了重要指示。1950年6月毛主席对教育部长马叙伦写信，针对当时学生营养不足，学习、社会活动过重，健康状况不良的实际提出了“健康第一、学习第二”的方针。 1950年8月，教育部颁布了《小学体育课程暂定标准（草案）》； 1956年教育部颁布《小学体育教学大纲（草案）》和《中学体育教学大纲（草案）》； 1961年教育部颁布《小学体育教学大纲（草案）》和《中学体育教学大纲（草案）》； 1978年颁布《全日制十年学校小学体育教学大纲（试行草案）》和《全日制十年学校中学体育教学大纲（试行草案）》； 1987年，颁布《全日制小学体育教学大纲（六年制）》和《全日制中学体育教学大纲（六年制）》； 1988年《九年制义务教育全日制初级中学体育教学大纲（试用）》 1992年，颁布了《九年制义务教育全日制小学体育教学大纲（试用）》和《九年制义务教育全日制中学体