校本课程开发促进教学工作机制与研究.docVIP

校本课程开发促进教学工作的机制研究 开 题 报 告 一、课题研究的目的、意义 通过课题研究，促进教师的专业发展，重新构建教师的课程理念、主动发展意识；重新构建学校的管理模式；优化教育教学工作，提高教学的有效性；培养优秀教师、骨干教师和学科带头人，建立优秀科组。 这些研究从校本课程开发促进校本管理、校本培训、校本教研的机制做先导性的研究。以“校本管理、校本培训、校本教研”为主题的校本课程开发，体现了学校提出的“教研兴教、校本兴校”的教学理念。这些目标的研究对于促进学校教学改革,师资队伍建设，学科建设，从而推进学校整体工作发展有十分重要的意义。 二、国内外研究现状、水平和发展趋势 国外研究现状：“校本课程开发”(SBCD)的主张，起于上世纪60、70年代，10－20年后，“课程决策分享”已成了世界趋势，一些教育上原来由国家调控为主的国家，纷纷在课程计划中留出10-25％作为学校决策课程的空间。如俄罗斯1993年基础教育计划规定：全国统一的必修课占73．68％，学校选修课、个人兴趣课占26．32％。实践中，国外已有较多的理论总结，如美国C学区：为优才儿童设计校本课程；英国B学校：校本课程开发的管理：澳大利亚R中学：为8－10年级设置单元课程等。 国内最早的关于校本课程的文章出现在1996年。1996年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提