期刊论文,教育游戏在信息技术课中的运用.pdfVIP

1--0088--04 文章编号：1006--9860(2009)1 教育游戏在“信息技术’’课中的应用 曹熙斌，杨方琦 (?胃南师范学院传媒工程系，陕西渭南714000) 摘要：教育游戏作为未来游戏与教育的发展趋势之一，正越来越受到人们的关注。文章从教育游戏的定义 和特点出发，介绍了教育游戏应用的理论基础，并通过两个教学案例来具体考察影响教育游戏在信息技术课 堂中应用效果的因素。作者在文章的最后根据教学效果测量和实验结果分析，提出了教育游戏在中学信息技 术课堂教学中的问题及对策。 关键词：教育游戏；信息技术课；课堂教学；问题；对策 中图分类号：G434 文献标识码：B 我国学者石中英教授指出：“以人的培养为己任 节自己的学习方式并通过交互性对自己的学习效 的教育就应该充分展现其游戏性，使教师和同学们 果进行评价。 的整个身心经常处于一种游戏状态：自由、自愿、自 (三)教育游戏应用的理论基础 足、平等、合作、投入和忘乎所以。”【1】‘‘从一定意义上 1．建构主义理论 来说．教育活动中游戏状态的缺乏是造成教师厌教 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而 和学生厌学的一个主要原因。”121利用信息化的教学 是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其 手段，将教育游戏引入到中学信息技术课堂教学过 他人的帮助．利用必要的学习资料，通过意义建构的 程中，实现“寓教于乐”的教育思想，让学习变成快 方式而获得[31。在建构主义学习理论指导下，教育游 乐、自愿的事情，这既有实现的可能性，也是教学的 戏可以为学生创设虚拟的学习情境．提供丰富的学 理想状态。 习资源和技术支持．激发学生学习的积极性和主动 性，培养学生的协作能力。 一、教育游戏概述 2．娱教理论 (一)教育游戏的定义 娱教理论的基本思想在于承认并尊重学习者当 对于教育游戏的定义，学术界还没有达成共识。 前的生活价值，基本目标和实现方法在于促进学习 笔者对教育游戏的理解是：教育游戏是在现代教育 者真正的“生活的体验与乐趣”和“学习的目的与手 理论和学习理论的指导下，能够培养学习者认知风 段”的融合【4】。 格、认知策略、情感的具有教育意义的计算机模拟程 3．暗示教学理论 序。它通过趣味性、竞争性、参与性促进学习者学习 “暗示教学理论”提倡愉快教学的观念．把认 科学文化知识。形成能力．最终达到教育目的。 知与情感、分析与综合、有意识与潜意识结合起 (二)教育游戏的特点 来，运用暗示手段激发学习者的内在潜能来提高 教育游戏具有以下主要特点：(1)教育性。这 教学效果【引。 是教育游戏区别于普通游戏的关键特点，教育性 二、中学信息技术课教学中引入教育游戏的案 决定了游戏开发的目的、模式．游戏的内容、结构 例分析 策略及学习者的心理和年龄特征。(2)竞争性。竞 争性因素可以增加学习者的学习兴趣，从而使学 中学信息技术课程的核心任务是培养学生获取 习者能够长时间持续地投入到教育游戏中去，既 信息、鉴别信息、传输信息、处理信息和应用信息的 可以保证学习时间。又能提高学习效率。(3)参与 能力，实现这些能力必须以计算机应用能力为支撑， 性。参与性可以增强学习者之间的合作，培养学习 而教育游戏是基于计算机运行的计算机程序。通